基于微課模式高職《涂料化學》課程的教學探索與實踐*

劉　鋒

(順德職業技術學院應用化工技術系，廣東　佛山　528300)

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基于微課模式高職《涂料化學》課程的教學探索與實踐*

劉鋒

(順德職業技術學院應用化工技術系，廣東佛山528300)

針對高職《涂料化學》課程傳統教學中存在的學生學習積極主動性較差，學生自身水平參差不齊和課程學習模式單一等問題，研究如何在網絡環境下優化《涂料化學》課程教學體系。通過微課程的實施活動，以微視頻為載體為《涂料化學》課程提供了豐富的學習活動和教學資源。構建適應于自主學習的網絡教學平臺，可以為課程前后的開展提供豐富的素材，為學生的第二課堂提供良好的條件。

涂料化學； 教學改革；微課

我國是涂料大國，我國涂料總產量由2005年的382萬噸增至2014年的1648萬噸。近年來，涂料產量增速雖然受中國經濟放緩大環境的影響，但總體增速依然保持與GDP增速基本持平，進入6%～8%的振蕩期，已成為涂料行業的新常態[1]。為了獲得更多的市場份額，有效的手段是通過降價獲得競爭優勢，但只是權宜之計。中小企業太過于看中當前的盈利，減少對核心技術的研發，最終很多中小企業走向死亡。隨著新的政府傾斜性政策的出臺及消費者對低污染的環保涂料的青睞，倒逼管理能力優良企業加大對水性涂料的研發，向低污染高附加值產品方向發展，企業才真正擁有未來。企業的發展命脈與產品研發及核心技術持續發展息息相關，最核心的競爭還是專業技術人才。順德擁有“中國涂料之鄉”稱號，目前有注冊的涂料企業300多家，從業人員約3萬～5萬人，擁有較知名品牌企業有嘉寶莉，華潤，美涂士等，還培育了一些潛力型中小型全國知名企業，如華隆，自然涂，伊思曼，瓦科涂料，GSB基士博，精碼彩等企業。這些企業對涂料專業畢業生需求是巨大。順德職業技術學院根據當地涂料行業技術型人才的需缺，開辦了應用化工技術專業涂料方向及藝術涂裝二個方向，畢業生部分滿足了當地涂料企業的對涂料專業人才需求。同時，順德職業技術學院還與仲愷農業工程學院聯合辦學，開設本科班教學，嘗試性進行“專本銜接”人才培養模式，培養高級技術型涂料專業人才[2]。本人結合自己在《涂料化學》課程教學中的實踐經驗，充分利用現代教學模式，堅持理論與企業實踐相結合，對《涂料化學》課程進行微課程嘗試，并取得了良好的教學效果。

1　微課在高職中發展

“微課”是以圍繞某一知識點為教學目標，通過短小精悍的在線教學視頻呈現的一種新型教學方式。“微課”可按其功能進行分類，可分為講授型、實驗型、解題型等形式[3]。“微課”是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。近兩年在高職院校中，微課受到了各高校的高度重視，學校積極組織老師進行微課應用軟件的培訓及經驗分享[4]。各校級或省級微課比賽都在積極開展。目前，高職院校傳統課程教學中存在著學習者原有知識差異大，課程內容呈現較多，學生學習興趣不濃且氣氛低沉，曠課現象嚴重，師生互動較少等問題。因此，采用“微課”變革傳統課程教學模式和教學結構已經成為眾多高職教師關注的熱點[5-6]。

2　涂料化學課程特點及現狀

《涂料化學》課程是高職應用化工技術專業的一門重要涂料方向的入門基礎課程。課程的內容分解為涂料中常用的樹脂、溶劑、顏料、助劑、涂料的組成及命名、涂料的流變性、涂料表面化學等幾大模塊。課程體系具有理論性、應用性、系統性等特點，其目標是，讓學生構建涂料相關化學理論知識，發展從事涂料工作職業能力。課程內容突出對學生職業能力思維訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行。雖然一些本科院校校對該門課程進行了項目化教學方法改革[7-8]，但仍然還存在一些問題：(1)傳統課堂教學較難解決學生差異性問題。由于生源不同，學生的化學基礎理論，理解能力，專業興趣等存在很大的個體差異，表現在實際教學中，學生對涂料化學知識與應用的學習效果差異較大。而在傳統教學中，教學課堂的進度無法兼顧到每一層次的學生，難做到因材施教。(2)課程主要設計出發點仍然是以教為中心。教師設計教學中還是主要考慮每節課要完成的教學進度，希望把更多的知識傳授給學生，較少考慮學生以何種方式學習達到最佳的學習效果。這樣造成總體教學效果不太理想，難完成較理想的教學目標。微課教學有利于老師進行個性化教學，提高學生自主學習能力，增強學生的互助性，培強學生的職業知識技能。因此，利用微課對《涂料化學》進行改革，有利豐富《涂料化學》教學資源，培養出理論基礎扎實及應用能力強的涂料高級人才。

3　涂料化學微課建設關鍵問題

涂料化學微課建設關鍵問題之一在于如何合理構建《涂料化學》微課程學習體系。開展微課課堂學習活動，關鍵在于合理安排組織教學內容，讓課前、課中及課后達到一體化，重視學生主動學習，進一步培養學生的主動思考及分析問題能力。課前，學生可以借助微課視頻進行預習，課中老師在傳統課堂給予知識內容進行分析及強化，課后安排作業，學生進一步利用微課視頻繼續強化鞏固知識點。微課資源質量是否達到課堂教學要求，是否能引導學生自主學習等問題都會影響課外的深度學習能否有效進行。涂料化學微課建設關鍵問題之二在于教學內容是否符合企業實際應用要求。授課的內容根據實際社會中涂料企業應用要求，加強與相關涂料企業的合作，邀請企業技術專家參與對該課程設計，優化課堂教學內容，培養學生在實際應用中具有發現問題，分析問題和解決問題能力。

4　涂料化學微課建設主要內容

4.1系統開發以“微課”為載體的《涂料化學》教學資源

“微課”以一個20分鐘以內短小精悍的視頻為表現形式，以視頻為主要形式記錄老師圍繞涂料化學的某個知識點或重點、難點的教育教學過程,或是圍繞某個教學環節展開的最精彩教與學活動全過程的展示。“微課”圍繞涂料的崗位能力分析，進一步設計教學目標和學習任務，開展相關的教學設計、教學課件、教學素材、教學小結、教學反思及練習測試等教學資源，通過教學反思，優化和更新教學資源。

4.2校企合作共同開發

基于企業真實項目相關的涂料化學理論知識開發教學案例，實踐校企相結合的“微課”教學模式。在教學內容上采用校企合作共同設計，建立涂料化學理論與實踐相結合，教學內容與崗位需求相融合的教學方案，引人企業真實項目引出相關的涂料化學理論知識。在微課設計上，把知識的傳播與實踐相整合中，提高學生實踐應用能力。

4.3開發基于微信平臺的涂料化學在線

微信已成為中國最好的社交信息傳播平臺，幾乎所有大學生可以通過智能手機開通微信帳號，隨時關注網絡信息。開發涂料化學在線網程教學資源，結合ppt及微視頻講解，可充分調動學生利用課后時間進行復習、討論及分享。同時，加強師生互動，隨時解答學生的疑惑。

5　結　語

通過《涂料化學》課程實施基于網絡化的“微課”教學模式實踐探索，探索“微課”教學模式與高職化學教育的有效融合，利用信息化具有強大的交互功能、豐富學習資源等優勢改革傳統課堂單一教學模式，倡導學生主動互助學習，能真正對難懂的化學知識進行理解和鞏固，將高職學生的學習能力引向更深層次。

[1]中國涂料工業協會. 2014年中國涂料行業經濟運行情況及未來走勢分斷[J]. 中國涂料,2015，30(3):11-24.

[2]劉洪波.“專本銜接”涂料高端技術人才培養模式探討[J]. 實驗技術與管理,2013, 30(7):123-125.

[3]趙佩華. 高職院校“微課”教學探析[J]. 常州信息職業技術學院學報,2014, 13(1):27-29.

[4]黃一波,葉愛英,管丹. 高職院校微課的設計和建設[J]. 職業教育研究, 2014, 26(6)：168-170.

[5]管丹.“微課”視角下高職教育課程建設與思考[J]. 天津職業大學學報,2014, 23(3):66-69.

[6]張旭. 高職院校微課開發與應用研究-基于翻轉課堂教學模式微課的分析[J]. 天津商務職業學院學報,2015, 3(4): 61-63.

[7]徐丹，薛蒙偉.涂料化學教學改革探究[J]. 廣州化工,2014,42(11):241-242.

[8]林曉霞，郝凌云. 涂料化學教學改革與實踐[J].時代教育,2015(12)：48.

Teaching Exploration and Practice on Higher Vocational CoatingChemistryCurriculum Based on Micro Course Mode*

LIU Feng

(College of Applied Chemical Engineering, Shunde Polytechnic, Guangdong Foshan 528333, China)

We face many problems in teaching the higher vocationalCoatingChemistrycurriculum using traditional teaching model. Our higher vocational students with uneven learning level have weak learning positive initiative when we use single teaching model in the curriculum. How to optimize the teaching system in a network environment was studied. Through the implementation of micro course activities in teaching resources, micro-video as the carrier toCoatingChemistrycourse was provided in order to provide a wealth of learning activities and teaching resources. Autonomous learning network teaching platform was built that provided for the development of the course before and after rich material, providing good conditions for the students of the second class.

CoatingChemistry; teaching reform; micro course

國家自然科學青年基金(No: 21404122)； 順德職業技術學院校級教改項目(No: 2015-SZJGXM20)。

G420

A

1001-9677(2016)09-0182-02

通迅作者：劉鋒(1984-)，男，博士，主要從事高分子材料教學和科研。郵箱：liufenglf_2003@qq.com