淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

遼寧省勞動經濟學校 張國英

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淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

遼寧省勞動經濟學校 張國英

【摘要】一直以來我國教育部要求各級教育結構重視教育創(chuàng)新，只有在教育中進行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高學生新時代的創(chuàng)新能力，中職院校是我國基層人才的培養(yǎng)搖籃，近年來計算機教學已經在中職院校得到普及，雖然中職計算機教學突破了傳統上的教學模式，但是從創(chuàng)新的層面看，中職院校在計算機教學中運用的方式方法還存在較多的不足，要創(chuàng)新就要分析目前中職計算機教學中存在的不足，以此來拓展學生的探索能力和創(chuàng)造能力。

【關鍵詞】中職計算機教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力

0 前言

互聯網的發(fā)展改變了傳統教學的模式，從小學到大學，我國教育體系已經全面進行了計算機教學的融合，近年來，小學教育在計算機教學創(chuàng)新方式上有了明顯的進步，特別是針對小學生設計的游戲教學課程，深得小學生的喜愛，充分的提高了小學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，而針對中職計算機教學的創(chuàng)新方式，目前各個中職院校尚未有具體、統一的方式方法提高學生的創(chuàng)新能力。

1 中職院校教育教學的特點

中職院校在我國屬于基礎人才的培養(yǎng)機構，它與高校或者高中都有所不同，中職一般是為初中畢業(yè)沒有考入高中落榜的學生開設的技能培養(yǎng)院校，這類院校類似于高職院校，但不同的是在技能上要低于高職院校，在開設的課程上看，除文化課以外，還設有專業(yè)課程，其一般都是針對人才市場中欠缺的基礎型人才對應培養(yǎng)的，和企業(yè)都有合作關系，在中職生畢業(yè)后可以直接輸送給用人單位，中職院校在教育歷程中形成的較晚，教師團隊資歷尚淺，中職院校培養(yǎng)學生的根本目的在于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而目前看，我國中職院校在教學模式上引入了計算機教學模式，但在實際學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中暴露了諸多的問題。

2 目前我國中職計算機教學的現狀

我國的教育體系一直受傳統教學模式的影響，很難從這個模式中有所突破，特別是從古至今的考試制度，深深的將教學者的模式固定在了一個統一的態(tài)勢下，很多教學者也試圖去創(chuàng)新，以創(chuàng)新的模式帶動學生的創(chuàng)新能力和學習積極性，但因教學方式方法不正確或得不到各界的支持，而最后作罷。目前，我國中職計算機教學已經發(fā)展到了一定的階段，但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上存在著較多的問題。

其一，教材的內容太局限。在國內市場中，計算機硬件、軟件技術越來越成熟，中職院校在培養(yǎng)學生計算機能力時便開始使用計算機基礎教材，內容主要是介紹如何操作計算機、如何操作word、如何編寫一些簡單的編程語言等，直到2016年，互聯網涌現出了各式各樣的高級編程語言，然而中職院校仍然使用基礎的教材作為教學的大綱，的確像一些學家所說：“要想跑，要先學會走”，那么在傳授“走路”的同時，誰會告訴學生路有多長？該怎么走？怎樣能夠趕上領跑者？這些問題是中職院校忽略的重點，也是教材的局限性扼殺了學生的創(chuàng)新能力，就像現在人們都已經熟悉了乘坐高鐵的方式，而中職院校還在傳授坐普通火車應注意的事項，從起點的定位上就處于落后的狀態(tài)，這也是中職院校畢業(yè)生找工作難的重要因素。

其二，教師素質低、教學思維觀念太守舊。教師大部分都是來自于師范學校，他們從讀書開始，一直到參加工作，所接受的教育方式就是傳統模式，“填鴨式”教育模式就是我國一直以來恒古不變的落后教育觀念，這些教師將自己所學的知識再通過同樣的方式傳授給學生，一代一代的交替更換，雖然計算機教學已經引入了現代的中職院校中，但守舊的教學方式沒有明顯改善學生的創(chuàng)新能力，特別是當學生在對計算機教學抱著濃濃的興趣時，教師因為對計算機操作不熟練，將計算機教學模式又轉換到了傳統的“黑板”教學模式中來，使更多的學生失去了對課程的興趣和信心。

其三，缺乏與教師的互動性和實踐性。“填鴨式”的教學模式注定了傳統教學不存在互動性，計算機教學的出現本身應該能夠提高教師與學生的互動性，然而，在目前實際的教學中，更多的還是傳統教學模式，計算機教學僅僅成了一個形式，有些中職院校采用的計算機教學模式對學生沒有起到作用，反而給教師“偷懶”造就了環(huán)境，有些教師用手寫的方式，將要傳授的知識寫在投影紙上，通過計算機投影設備直接投影到了屏幕上，教師的工作量得到了緩解，而學生的積極性卻沒有得到提升，計算機教學本應該能夠增強學生的思考能力和創(chuàng)新能力，但中國人太注重整齊劃一了，一堂課都是教師在喋喋不休的講，學生只有聽課的權利。在一次計算機教學中，我們發(fā)現教師在授課中講道：我如何操作，你們就跟著我如何操作，不能操作其他任何的文件，一趟課下來，教師在上面操作，學生看一步跟著做一步，這種實踐與傳統的教學模式有什么不同？又對學生的創(chuàng)新能力有什么作用？

3 在中職計算機教學中提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑

提高中職計算機教學中學生的創(chuàng)新能力，需要從實踐中進行完善，從根本的傳統教學模式中脫穎而出，形成具有特色的教學模式，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1 要樹立學生自我創(chuàng)新的意識

學生的創(chuàng)新意識源自于好奇心，從心理學角度上分析，每個人都會對沒有接觸或者期待的事情具備非常強烈的好奇心，同樣在教學中采用計算機教學應該重視學生的好奇心，特別是計算機課程的教學，指導學生進行計算機的操作時，還應該使用引導的方式，將學生的好奇心不斷的按照教師設計的思路延續(xù)，給學生一個不斷滿足自己好奇心的理由，讓學生能夠在教師設計的思路上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，每個人在面對同樣的問題時，所能想到的處理辦法是不同的，同樣在學生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的思維時，教師可以不斷的提示和糾正錯誤的思路，這樣能夠樹立學生的自我創(chuàng)新意識，讓學生成為學習和思考的主宰者。

3.2 突破傳統的教學模式

從創(chuàng)新教育在我國提出后，很多學者都在不斷尋找突破傳統教育模式的有效途徑，但在很多的學術論文中，有很多觀點仍然無法跳出傳統思維的區(qū)域，這點我國教育模式與國外相比差距非常懸殊，如何才能突破傳統教學模式呢？答案就是分清楚主動和被動，我國傳統模式的教學教師占主動地位，學生占被動地位，也就是“填鴨式灌輸法”，教師不停的講，學生不停記錄，給學生什么，學生就要消化什么，特別是計算機課程中，教師讓按什么按鍵，學生就跟著按，這個學習的過程中，即便有學生存在很多疑問，也不會主動的提問，而是一味的被動接受。要突破就要交換主動和被動的主體，教師在課前設定學習的目標，然后讓學生去按照自己的思路去完成，讓學生成為課堂的主動者，教師為學生的思路進行引導和糾正，擔負被動角色，這樣能夠提高教師與學生的互動性，能夠讓課堂氣氛更加活躍，提高學生的積極性對創(chuàng)新能力的提高有著舉足輕重的作用。

3.3 提高教師素質，豐富教學策略

教師是學生的知識傳授者，如果教師本身的知識無法滿足學生的求知欲，那么這個教師在教學中只能按照課本進行傳授，因此教師的素質影響學生的創(chuàng)新思維的形成，另外教學途徑不應該單一的在課堂中，教師應該豐富教學的途徑，特別是在計算機的教學中，教師可以將完成的案例讓學生看到，然后通過案例的作用和意義分析，讓學生能夠了解他們將要學習的知識，能夠在未來的實際生活工作中，知道為他們帶來了什么，另外教師還可以設計一些游戲，讓學生在放松的環(huán)境中接受教育。

4 結束語

綜上所述，在中職計算機教學中，要提高學生的創(chuàng)新能力，改變現實教學中存在的問題，首先應該突破傳統教學思維的約束，打破常規(guī)主動、主動的角色互換，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，設定一個目標，讓學生能夠通過自己的方式方法，最終到達目的，這是中職院校未來發(fā)展的必經之路。

參考文獻

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