初中化學教學探討

沈正斌

（南京市孝陵衛初級中學，江蘇南京 210014）

初中化學教學探討

沈正斌

（南京市孝陵衛初級中學，江蘇南京 210014）

學生在合作探究活動中，通過發現問題、提出假設、實驗驗證、總結反思，在學生合作學習中，評價方式要多樣，不僅要關注學生的發展過程，著眼學生的可持續發展、全面發展；更要促進學生主動進取，培養學生的創新意識和多元智能，讓學生看到自己的成長和進步。

合作；探究；評價；發展

“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅有學生獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流和競爭，更有學生之間的互相幫助，互相學習，取長補短。在《二氧化碳的性質探究》教學中，運用“小組合作學習”教學模式，取得了較好的教學效果。現將這節課中的部分教學片斷呈現出來，意在為大家提供一個交流和探究的平臺［1］。

教學片斷1 實驗探究：二氧化碳的密度是否比空氣大

（多媒體展示動畫）在意大利的深山谷中有一個神秘的山洞，人稱“死狗洞”，當人走進山洞時沒有任何異樣感覺，但人牽一只狗進去，狗很快就會窒息而亡，當人蹲下看狗的時候，就會覺得呼吸困難。你能解開這個迷嗎？

小組討論：同學們很快就投入熱烈的討論中，教師在學生里走動，不時參與討論。

（小組派代表發言）

第1組：這種氣體可能是一氧化碳，因為一氧化碳能與血紅蛋白結合，使狗中毒死亡。

第2組：如果氣體是一氧化碳的話，人應該也會中毒，但人沒有感到任何異樣，所以第1組的推斷不對，我們覺得這種氣體應該是二氧化碳。

第3組：我們同意第二組的答案，因為二氧化碳不支持呼吸。

第4組：對，二氧化碳的密度比空氣大，所以可憐的小狗為人做了犧牲。

教師：好！同學們已初步具有分析問題的能力，2、3、4組的分析是對的，殺死狗的兇手就是高濃度的二氧化碳氣體。你還能舉出日常生活中哪些事例，可以證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？

小組討論，并分別設計實驗方案，或畫出實驗圖。

第1組：二氧化碳收集時用向上排空法證明二氧化碳的密度比空氣大。

第2組：點燃燒杯中梯形鐵皮架兩個階梯上兩支高度不同的蠟燭后，拿出一瓶事先收集好的CO2傾倒入燒杯中，使蠟燭由低到高依次熄滅，以此證明CO2密度比空氣大。

第3組：將兩只相同的燒杯分別放在調平衡的天平兩托盤上，再把一瓶CO2氣體傾倒在一側燒杯中，可觀察到這一側會下沉。

教學片斷2 實驗探究：二氧化碳能否溶于水

師：（提出問題）剛才有同學說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設計實驗，通過實驗探究？

小組討論分析，設計實驗。

小組交流合作設計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理。

第1小組：收集一瓶二氧化碳（用軟塑料瓶收集），然后倒入一些蒸餾水，將瓶蓋旋緊，上下搖晃，發現軟塑料瓶變癟。則證明二氧化碳能溶于水，溶于水后瓶內氣壓降低。

第2小組：將集有二氧化碳的試管倒扣在水槽中，一段時間后，若液面上升，則其可溶于水。

很多教師認為既然是合作學習，就應該讓學生自己去學習，所以對合作學習的過程不掌控、不指導、不啟發，只做旁觀者，看著學生學習。實際上教師在合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，旨在促進整個教學過程的發展，使學生舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學生的關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生的分析、目標的設置、任務的選擇、策略的匹配、教學過程展開與評估等全程把握［2］。例如在 “本節課學習中，當筆者把二氧化碳氣體通入澄清石灰水時，立即出現了白色沉淀，這一現象學生在七年級生物中已經有所了解，是學生意料之中的現象。這時，老師故意繼續向已變渾濁的石灰水中通入過量二氧化碳氣體，學生發現“變渾濁的石灰水又變澄清了”。學生對此立即產生了興趣，有學生提問：為什又變澄清了呢？也有學生提出：石灰水是不是又變成了水？還有學生提出：這個過程可能發生了化學變化，生成了新的什么物質……此時，不直接告訴學生問題的答案，指導學生閱讀九年級下冊P77有關“溶洞的形成”的內容，并自己實驗探究“溶洞的形成”的全過程。

課堂必須以學生為主體，問題為主線，思維為核心的要求開展合作學習，我們更要讓課堂包含下列要素：有一個目標讓學生去追求，有一個情景讓學生去體驗，有一個困惑讓學生思索，有一個問題讓學生去解決，有一個活動讓學生去參與，有一個成功讓學生去追求，有一種評價讓學生不斷完善［3］。從而更有效地提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

［1］ 楊劍春.課程標準的教學解析和實施策略［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.

［2］ 楊劍春.初中化學教學建議［M］.南京：南京師范大學出版社，2010.

［3］ 中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

Discussion Junior Chemistry Teaching

Shen Zheng-bin

Students in cooperative inquiry activities by identifying the problem，hypothesis，experiments，summarized reflection，students in cooperative learning，evaluation methods to be diverse，not only pay attention to the students 'development process，focusing on the sustainable development of the students' all-round development；but also to promote student took the initiative，students sense of innovation and multiple intelligences，so that students see their growth and progress.

collaboration；inquiry；evaluation；development

G633.8

A

1003-6490（2016）07-0110-01

2016-07-18

沈正斌（1976—），男，江蘇泗陽人，高級教師，主要研究方向為化學教學中的有效性。