淺談小學信息技術教學中的多元化評價手段

韓秋明

摘 要：教學評價，是教學過程中的重要一環，學生在科學的評價之中能夠優化學習效果，進而提高教學質量。本文以小學信息技術為例，論述了使用多元化評價的具體措施，旨在推動小學信息技術教學的可持續發展。

關鍵詞：小學信息技術；多元化；評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0067-01

在傳統的小學信息技術課堂中，教師采用的評價形式過于單一，雖然能夠幫助學生認識到自己在學習中的不足，挖掘學生的內在潛能，但長期處在這種枯燥的評價形式之下，學生會逐漸喪失對小學信息技術的學習興趣，阻礙了學生的個性化發展。因此，作為一名合格的小學信息技術教師，要創新評價形式，增添評價手段，以期發現學生學習中的不足，引導他們更加快樂地進行小學信息技術的學習。

一、 通過自我評價提高小學信息技術的學習效果

（一） 通過學習日記的形式進行自我評價

記學習日記是自我評價過程中的重要一環，通過“學習日記”，學生能夠更加全面地認識自我、分析自我。不僅如此，養成寫日記的習慣也是新課程改革的重要標準之一，有利于學生多角度、全方位、更加公正地評價自我，進而養成正確的人生觀、價值觀。例如，筆者在講解《用計算機畫畫》這一內容時，就鼓勵學生進行學習日記的記錄。首先，要求學生記錄下用計算機畫畫過程中出現的困難、收獲。學生將自己繪畫的作品完成之后，我使用多媒體進行優秀作品的播放，引導學生明白這些作品的優點在哪。最后，再次鼓勵學生進行學習日記的記錄，此時記錄的重點應該是自己的作品中的不足有哪些、優點有哪些、自己要向同學學習的重點是什么。

（二） 通過電子評價表的形式進行自我評價

小學生處于學習的萌芽階段，對自身的評價缺乏一定的客觀性，容易造成自我評價最后的結果過高或者過低。因此，在學生自我評價的過程中，教師要做好指路明燈，引導學生對自己進行客觀、科學的評價。引導學生進行“電子評價表”的制作就是教師慣用的一種引導方式，在電子評價表中，筆者會要求學生根據我們給出的標準進行自主打分。例如，筆者在講解《幻燈片的制作》時，就可以為學生制作一張“電子評價表”，這張表中主要的考核內容包括幻燈片制作的速度、幻燈片的質量、幻燈片主題選擇的意義等等，在這些考核內容之下要求學生進行自主打分，實現客觀評價自我的目的。

二、 通過小組評價提高小學信息技術學習效果

我們在對學生進行信息技術教學時，可以對其進行科學的分組，將一些需要合作完成的作業交由小組間自行完成，在完成作業的基礎上進行小組評價。例如，我們依舊以《幻燈片的制作》為例，我們可以擬定一個名為“我愛祖國”的主題，然后要求學生根據這一主題完成幻燈片的演示。小組成員需分工完成這一幻燈片的制作，如小組可派出一名組員進行有關祖國圖片的宣傳；另一名學生進行有關祖國的文字收集，然后由一名同學對他們收集的圖片與文字進行歸納、整理，最后再由一名同學進行幻燈片的制作。在小組合作完成作業的過程中，不僅考驗了學生的收集查找能力、歸納總結能力、實踐運用能力，也考驗了學生的團隊合作能力。由于此項作業是由學生們自主合作完成的，他們的評價更加客觀、科學。教師在學生的評價過程中只需做好引導工作即可。

（一）表現得分（40%）

是否積極參與小組間的討論、是否認真完成小組分工、是否對小組完成這次作業提出了獨具意義的建議等等。

（二）作業成果得分（30%）

分配的任務是否高質量地完成，如收集圖片的質量、收集資料的質量、制作幻燈片的質量等等。

（三）作業過程中的得分（30%）

是否在完成自己所需完成任務的基礎上主動幫助小組其他成員完成他們的任務，是否團結合作等等。

通過小組間的自主合作，學生能夠在看到別人缺點與優點的同時做到取長補短，深刻反思，進而樹立正確的人生觀。不僅如此，小組間的合作還有利于促進學生下次與同學之間高效合作。

三、 通過教師評價提高小學信息技術的學習效果

除了學生自己的評價以及同學之間的評價，教師的評價顯得尤為重要。因此，我們在教學過程中，要在尊重學生主體地位的基礎上對學生進行科學評價，進而引導學生進行小學信息技術的學習。通常情況下，我們的評價是要正向的，要能激發學生對小學信息技術學習的興趣與信心。此外，評價也要全面、科學，除了學生基本的作業情況，我們也要綜合考慮學生日常的表現，將這些表現與學生的學習評價進行有機結合，進而推動學生的全面發展。如我們可以將學生上課是否遵守紀律、是否踴躍發言等計入評價、考核。

對學生的評價工作一直是我們工作的重點內容，而多元化評價在小學信息技術中的運用，有利于激發學生的學習興趣，推動教學工作的有效進行。本文論述了自我評價、小組評價、教師評價等多元化評價對提高小學信息技術的學習效果的重要作用，希望這些論述能夠給廣大的小學信息技術教師一點啟發。

參考文獻：

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