基于積極心理學理念 構建特色班級文化

黃樹楠

摘 要：將積極心理學的理念融入班級文化中，使學生能夠利用積極的心理體驗，感受到集體的溫暖和團體的力量，進而培養自信心和幸福感。本文從積極心理學的基本內涵入手，淺析基于積極心理學理念構建特色班級文化的重要意義，并提出了構建特色班級文化的相關措施。

關鍵詞：積極心理學;特色班級文化;構建

新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”事實證明，班級文化對學生的成長影響最為直接和深刻。

處于優秀的班集體，學生往往能夠較快地養成良好的品德和能力。因此，我們探索一種教育模式，期望能引導學生積極地面對自己，開發自己的優點，樹立信心，從而促進學生各項素質的全面發展。

在積極心理學的研究啟發下，我們找到了這種方法，既能發揮學生的個性，開發他們的潛能，使他們建立自信，又能增強班級的文化建設，形成強大的班級凝聚力，這個模式就是特色班級文化的構建。

一、積極心理學的基本內涵

積極心理學是心理學基本理論基礎上的運用學科，與消極和病態心理學不同的是，積極心理學期望人們用美好的事物代替不幸和煩惱，鼓勵人們用一種更加開放和欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，最終尋找到主觀幸福感。積極心理學關注普通正常人的潛能，引導他們的價值觀念，增強他們的自我肯定，強化他們的自我效能感，以促進個人、群體和整個社會的發展。正如心理學家塞利格曼所倡導的那樣，積極心理學“是致力于研究人的發展潛力和美德的科學”。基于這一主題，從積極心理學的理念出發，構建特色班級文化，從而營造一種能夠促使學生發展積極本性的環境。通過良好的班級氛圍和組織來影響每一個學生，使之能經常性地廣泛開展積極情緒的培養和樂觀精神的輔導活動，讓學生們在快樂和成功中感受班級文化的力量，促進學生的茁壯成長。

二、基于積極心理學理念，構建特色班級文化的意義

1. 塑造健全的學生人格

基于積極心理學理論的特色班級文化建設，能夠塑造學生健全的人格。培養學生良好的人格品質，是當前各個學校教育的重要內容，也是當前教育主題的直接反映。但是目前很多學校還是只抓學生的成績，而忽視了學生的人格培養。班級是學生成長的重要場所，班級文化對學生人格發展的影響巨大，甚至可能會持續一生。和諧的班級文化能夠使班級成員之間相互信任，既相互競爭又能團結協作，帶動全體學生積極向上，形成一種你追我趕、共同進步的良性氛圍，有利于學生人格朝著健康的方向發展。

2. 促進和諧的師生關系

基于積極心理學理論的特色班級文化建設，能夠促進和諧而又積極的師生關系的建立。和諧師生關系既是班級文化建設的支柱和靈魂，又是有效開展班級活動的基礎。在一個班級中，建立一種和諧健康的師生關系有利于更好地促進班級的文化建設。一名合格的教師應該既是學生的良師，又是學生的益友。良好的師生關系，可以減少教師與學生之間的距離感，有利于日常教學工作的順利進行，同時教師與學生的朋友關系，能夠讓師生之間形成默契，積極地相互配合，使教師具有強大的號召力，從而利于學生積極情感的培養。因此，一種和諧而積極的師生關系，能夠形成良好的學習氛圍、學習機制，使得在班集體內人人愛學、人人樂學，有助于建立良好的班級生態，既能促使教師成為學習活動的主導者、建設人，又能切實提高課堂教學效率，帶動師生共同進步。

3. 營造積極的校園氛圍

基于積極心理學理論的特色班級文化建設，能夠營造積極和諧的校園氛圍。構建和諧校園氛圍必須以和諧班級文化為著力點，把和諧班級文化建設作為學風、校風建設和人才培養的頭等大事來抓，支持和引導班級的創新活動。積極心理學著重強調群體和社會心理的重要作用，擺脫了傳統心理學嚴重偏向個體層面的缺陷。校園和諧從根本上講就是人與人之間的和諧，人與人之間的和諧構成了校園氣氛的和諧。每個學生的健康成長都與和諧、積極向上的校園文化氣氛密不可分。積極的校園氛圍能潛移默化地陶冶學生的情操，促進學生身心的和諧發展，為學生的人生成長提供一個和諧的發展舞臺。

三、基于積極心理學理念，構建特色班級文化的措施

積極心理學以積極的態度看待學生的發展，重視學生終身學習能力的培養。通過積極心理學理念，打造特色班級文化，有助于培養學生的綜合素質，提高學生學習的自信心，為學生的終身發展打下良好的基礎。

1.培養積極健康的班級精神，倡導學生發展正確的價值觀

班級精神是全體學生在生活、學習、合作、交流等活動中綜合形成的共同意識，將眾多的共同意志升華成集體意志，最終匯合成為良好、積極的班級精神，具體反映在班級文化上。班級文化是班級精神的靈魂與核心，在班級發展建設中發揮著重大的推動作用，是浸透于班級物質文化、制度文化和行為文化中的一種隱性的觀念文化，體現出班級的凝聚力，反映出班級的精神風貌。培養積極健康的班級精神，讓學生感到他們的生活是絢麗多彩的、是快樂的，避免學生形成“當一天和尚，敲一天鐘”的心態。比如，組織全班學生討論，形成“自立自信、團結互助”等班訓，然后把它醒目地標榜在教室中，用目標來教育學生，讓學生常把自己的言行與目標對照，反省自己，發展自己。另外，還可以創設班歌、班徽等。

2. 創設多樣的班級活動，體會成功的喜悅

學習中讓學生充分發揮主體作用，積極地參與各項課堂教學活動，在適合自己能力的學習活動或探究實驗中體會到成功的喜悅，包括小游戲、小實驗。安排學生成果展示墻和展示櫥窗，用于展出學生的活動成果，對激發學生的學習欲望非常有效。學生在活動中的體驗最為真實，活動中的協作與配合更有利于班級文化的建設。

讓學生特別是學困生在學習中獲取成功的體驗，從而樹立學習的自信心是新課程標準的要求之一。教師在設計各類活動時，要注意為學生創設成功的機會，積極培育成功心理，減少挫折、失敗的消極作用，要對學生的進步多鼓勵，培養其自尊、自立、自強的個人品質，使學生快樂學習，對學習產生興趣，全面提升學生綜合素質，促進學生全面發展。

3. 創設充滿激勵的班級環境，引導學生團結奮進

心理學研究表明，教師授課時運用豐富多彩的積極語言，能使學生的心理獲得滿足，從而產生輕松、愉快的心理狀態，同時學生在這樣的狀態下也能高效地進行學習，保持積極的進取心。

曾看過這樣一則報道，著名心理學家羅森塔爾做過一個這樣的實驗：對某小學兒童進行“未來發展的預測”。他從群體里面隨機挑出一部分學生，并告訴老師，這些學生是有發展前途的，將來定能成就偉業。不知隱情的老師們對這批孩子有著熱切的期望，給予了極大的鼓勵，而孩子們對未來也充滿了憧憬，內心奮發向上。八個月后，實驗結果表明，這些學生的行為變化顯著，成績大大高于其他學生。

積極心理學認為每位學生都具備積極發展的潛能，而教師要激發學生的這種潛能，增加學生的積極情緒體驗是有效的方法之一。所以，教師在工作中應多運用積極語言，主動發現和欣賞學生身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，來滿足他們成功的心理需求。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋橋東小學）