幼兒如何學習數學

廖珍秀

摘 要：數學知識抽象性較強，如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。如何讓幼兒始終在輕松自然的狀態下積極主動地學習數學，取決于多項因素，其中數學學習的源泉——生活;數學學習的關鍵——環境;數學學習的方式——多樣。

關鍵詞：數學學習;生活;環境;多樣

人們把數學對人類的意義比作生活中不可缺少的鹽。學習數學不是單純為了解題，更重要的是為了訓練思維。機械的練習不僅不能助于抽象思維的發展，反而容易導致幼兒對數學產生厭倦、恐懼，失去自信心。那么，如何讓幼兒始終在輕松自然的狀態下積極主動地學習數學呢？

一、數學學習的源泉—生活

奧妙無窮的生活中處處蘊含著數學，可以說我們生活在一個“數學”的世界里。例如，幼兒穿衣時，讓幼兒數數穿了幾件衣服及衣服上有幾個扣子，大的幾個、小的幾個，這種顏色的幾個、那種顏色的幾個;早接待時，先讓幼兒手口一致數本班來園人數，然后再讓幼兒兩個兩個數，五個五個數，統計來了幾個幼兒、缺席幾個，男的幾個、女的幾個;上下樓梯時讓幼兒數數臺階，學習順數、倒數;進餐時讓幼兒將勺、碗、食物一一對應;整理玩具時讓幼兒按類別、形狀、顏色分類;早操時讓幼兒說說自己所站的位置，前后左右是誰;午睡前開展“鞋子找家，鞋子配對”等活動;散步時說說花、草的數目、形狀、顏色，數數路邊有幾棵樹，比比樹的高矮、粗細等。總之，生活中隱藏著大量學習數學的機會，是數學教學取之不盡、用之不竭的源泉，教師要善于利用這些生活資源，珍惜數學在生活中的價值，讓幼兒在日常生活中輕輕松松學數學，獲得樂趣。

二、數學學習的關鍵—環境

1.創設有利于幼兒學習數學的精神環境

（1）尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。學習數學不能以犧牲興趣為代價來求取知識的掌握和能力的發展，自然的、身邊的、熟悉的事物都是幼兒最感興趣的。

例如小班數學活動《認識幾何圖形》，我將其取名“圖形寶寶找媽媽”，親切、易懂、趣味性濃。活動中我為每個幼兒都準備了三個笑容可掬的“圖形媽媽”（三角形、圓形、正方形）和顏色、大小、形狀不一的若干圖形寶寶，讓幼兒按形狀特征幫助“圖形寶寶”找媽媽。因為媽媽是幼兒最親近的人，此活動符合幼兒的興趣點，貼近幼兒的生活，極大地激發了幼兒的學習欲望，讓幼兒真實地感受到數學的有趣，數學就在自己身邊。因此，教育內容應根據幼兒的興趣和需要來選擇，要來自生活，貼近幼兒的心理發展。

（2）理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲的獨特價值。

例如，小班幼兒的手口一致點數，就可以在游戲活動中加強這方面的訓練。如在建構房子時，讓幼兒手口一致點數自己搭建的房子是用幾塊積木搭成的。點數積木比點數項鏈難得多，因為積木排列得不整齊，顏色也很雜，但因為這是在游戲中，所以孩子們還是很高興地一遍遍地數著。而幼兒每次搭建的物體都不一樣，所用的積木也是時多時少，幼兒數的方法也隨之越來越多，一會兒從上往下數，一會兒從后往前數，一會兒從兩頭開始對稱地數，一會兒數一塊拿掉一塊積木，一會兒數一塊積木就往這塊積木上放一個紐扣……在多次的手口一致的點數活動中，幼兒都會有不同的發現，都能體驗到成功的快樂。

2.創設有利于幼兒學習數學的物質環境

材料是引發幼兒學習的刺激物，又是幼兒數學學習的“中介”與“橋梁”。首先提供的材料要豐富多樣、貼近生活且具有趣味性。

例如通過積木來學習長度、面積的知識;通過玩沙、玩水來學習容量的知識;通過瓶瓶罐罐疊高比較物體的高矮等，讓豐富多樣的材料點燃幼兒學習的火花，使他們不知不覺地積累一些相關的數學經驗。其次提供的材料要經濟實用，具有多功能性。例如制作數量不同的小動物卡片（小雞、小鴨、小狗、小兔等），進行一物多用。在點數活動中，可以用它按物點數小動物的數量;在分類活動中，可以用它按動物名稱分類;還可用于比較動物的多少，以及學習數的組成及數的加減等。最后提供的材料要能不斷擴展且具有遞進性，盡可能為幼兒提供由淺入深的教育目標和內容。例如學習《分類》，讓幼兒按一維、二維、三維的特征進行分類活動，材料可按這樣的順序投放：

（1）根據球的顏色不同，投放紅皮球和黃皮球。

（2）根據球的大小、顏色不同，投放大小不同、顏色不同的紅皮球和黃皮球。

（3）根據球的大小、顏色、有無圖案的不同，投放大小不同、顏色不同及有圖案和無圖案的紅皮球和黃皮球。

這一系列活動材料所蘊含的教育目標、內容，所揭示的事物之間的聯系，由淺到深，由易到難。幼兒通過對材料的操作，使探索不斷走向深入，并建立起持久的學習動機。

三、數學學習的方式—多樣

1.做中學

應鼓勵幼兒的“求異性”，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的活動中。如《認識正方體》，先讓幼兒在正方形的積木上粘上自己喜歡的顏料并在紙上拓印，接著將每個面都印下來，隨后用剪刀把每個面都剪下來，最后數數有幾個面并用重疊的方法比比是否一樣大，幼兒頗感興趣，在涂涂、印印、剪剪、數數、比比中知道了正方體是由六個一樣大的正方形組成的，體驗著發現的樂趣。

2.生活中學

幼兒對空間的感知模糊不清，掌握空間定向也比較困難，若能使幼兒親身體驗空間方位，用外部動作內化思維，將會獲得理想的效果。

例如《認識遠與近、中間與旁邊》，活動時引導幼兒體驗自己在空間中的位置，如“我來說你來做”。兒歌：“小孩小孩真愛玩，找個離老師近點的地方蹲一蹲;小孩小孩真愛玩，找個離老師遠點的地方站一站;來來來，小朋友，快到老師的旁邊來;來來來，小朋友，請到圓圈的中間來……”幼兒玩得開心，學得主動，不知不覺地掌握了難以理解的遠與近、中間與旁邊等空間方位。

3.游戲中學

巧妙地應用游戲，不僅能夠激發幼兒學習的情趣，幫助幼兒理解內容，加深印象，提高學習效率，還能點燃幼兒的思維，拓展想象，使幼兒成為學習的主人。

例如《以客體為中心區分左右》，開始部分我以游戲形式復習《以自身為中心區分左右》，一邊念兒歌一邊做運動。兒歌：“來來來，小朋友，把你的右手擺一擺，向前擺，向后擺，轉個圓圈接著來。來來來，小朋友，把你的身體擺一擺，向左擺，向右擺，轉個圓圈坐下來。”基本部分引導小朋友和同伴一起面對面。兒歌：“右手拉右手，握握手;左手拉左手，拉拉鉤;一起跺左腳，一起跺右腳……”積極的情感體驗在學習中起到推波助瀾的作用。結束部分以游戲給客人（老師）送禮物，讓小朋友用右手拿禮物送到客人（老師）的右手上，并用右手和客人（老師）再見，鼓勵幼兒將獲得的經驗用于解決生活中的實際問題。

總之，掌握數學知識固然重要，然而如何獲取數學知識更為重要。把握生活中的點點滴滴，滲透于生活中的時時刻刻，讓幼兒在日常生活和游戲中學習數學，將獲取知識的過程作為幼兒學習的內容。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）