基于“陽光體育運(yùn)動”視閾下中學(xué)體育課程設(shè)置的困境與突圍

陳麗霜

摘 要： 中學(xué)生身心健康、“體魄強(qiáng)健”，不僅是一個民族充滿活力的標(biāo)志，而且是新時期素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。近年來，受應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校體育教育相對滯后，體育課成為“雞肋”，學(xué)生體育鍛煉積極性不高，青少年學(xué)生體質(zhì)不盡如人意。“陽光體育運(yùn)動”對于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體育鍛煉意識，吸引學(xué)生參加體育鍛煉具有重要意義。本文基于“陽光體育運(yùn)動”視閾，探討了中學(xué)體育課程設(shè)置的困境與突圍。

關(guān)鍵詞： “陽光體育運(yùn)動” 中學(xué)體育課程 困境 突圍

青少年時期，是一個人身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期如果不注重體育鍛煉，則不僅會影響到學(xué)生的身體素質(zhì)，而且會影響學(xué)生未來的健康發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校體育教育相對滯后，青少年在體育鍛煉方面不盡如人意。因此，加強(qiáng)體育教育引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，已經(jīng)成為我國許多中學(xué)體育教育的重要內(nèi)容。“陽光體育運(yùn)動”，為體育教育指明了方向，對全面深化素質(zhì)教育、推動體育教育的發(fā)展具有開創(chuàng)性意義。怎樣基于“陽光體育運(yùn)動”視閾，推動中學(xué)體育課程改革，使中學(xué)生體育課程設(shè)置走出困境，有效遏制中學(xué)生體質(zhì)下滑，是本文著重探討的一個問題。

一、中學(xué)體育課程設(shè)置的困境

自“陽光體育運(yùn)動”開展以來，學(xué)生體質(zhì)下滑趨勢得到有效遏制，但是受應(yīng)試教育及中學(xué)體育課程設(shè)置等諸多因素的影響，要徹底提高學(xué)生的身體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的體育鍛煉意識，依舊是一個需要探討的問題。有關(guān)資料顯示，中學(xué)體育課程設(shè)置，與培養(yǎng)目標(biāo)不一致是一個普遍現(xiàn)象。目前，普通中學(xué)體育課程的開設(shè)主要以運(yùn)動技術(shù)類項目為主，與健康教育有關(guān)的課程內(nèi)容相對較少。這種僅以運(yùn)動技術(shù)教育代替素養(yǎng)教育的教學(xué)模式，難以體現(xiàn)“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。中學(xué)體育課程設(shè)置的困境主要在于其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求不一致。中學(xué)時代，體育課程設(shè)置主要是提升學(xué)生的體育技能，使其達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

目前，中學(xué)體育課程設(shè)置的主要問題在于以下幾點：首先，教學(xué)評價虛化，教學(xué)目標(biāo)不具體，體育技能的培養(yǎng)具有一定的盲目性。在一些中學(xué)，體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)安全第一，同時，一味考慮運(yùn)動負(fù)荷問題，導(dǎo)致淡化運(yùn)動技術(shù)、過程、方法，目標(biāo)游離，使體育教學(xué)失去應(yīng)有效果。其次，是教學(xué)內(nèi)容隨意化，在體育教學(xué)過程中只追求隨意性、娛樂性，不考慮體育教學(xué)效果。再次，是教學(xué)方法形式化，盲目追求優(yōu)質(zhì)課效應(yīng)。尤其是在一些體育課公開課教學(xué)中，教師盲目追求課堂教學(xué)的觀賞性，追求新課改背景下課堂教學(xué)的新穎，而忽略學(xué)生情感的投入和興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)失真，練習(xí)也停留在表面，與體育教學(xué)目標(biāo)相背離。所以，中學(xué)體育課程設(shè)置要尊重中學(xué)生的主體意愿，在課程設(shè)置上要有針對性地對傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行升級。中學(xué)體育教學(xué)要與時俱進(jìn)，走出教學(xué)困境，引導(dǎo)中學(xué)生積極參加體育活動，使其養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)其身體素質(zhì)普遍提升。

二、“陽光體育運(yùn)動”視閾下的中學(xué)體育課程設(shè)置

在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，中學(xué)體育課程設(shè)置需要不斷改革和創(chuàng)新。自“陽光體育運(yùn)動”開展以來，學(xué)生體質(zhì)下滑趨勢得到有效遏制，但是離健康目標(biāo)還有一定距離，因此，我們要保持住已取得的成果，同時，通過積極探索，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步改善學(xué)生的身體狀況。中學(xué)體育課程設(shè)置不僅要注重其“運(yùn)動技能”訓(xùn)練，而且要注重個體差異，注重體育鍛煉與學(xué)生心理健康的關(guān)系。對于中學(xué)生來說，心理健康和身體健康同樣重要，我們要讓學(xué)生在鍛煉中改善心理狀態(tài)，形成健康的生活方式，根據(jù)自身能力體驗運(yùn)動樂趣。在過去，中學(xué)體育課程設(shè)置與健康教育有關(guān)的課程內(nèi)容基本沒有開設(shè)，中學(xué)體育課程設(shè)置主要以運(yùn)動技術(shù)為主，這種不注重健康素養(yǎng)教育，只關(guān)注運(yùn)動技術(shù)教育的中學(xué)體育課程設(shè)置，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的普遍提升。所以，在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，體育課程改革勢在必行。隨著社會的發(fā)展及人們對于體育教育的重視，中學(xué)體育課程設(shè)置必須適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地確定體育課程目標(biāo)。首先，在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，中學(xué)體育課程設(shè)置必須圍繞健康第一的指導(dǎo)思想，將工作重心從技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到學(xué)生身體健康上，要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，使他們樹立終身體育思想。現(xiàn)代教育的發(fā)展注重“以人為本”，中學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)該“以人為本”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇學(xué)習(xí)項目，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在鍛煉中不斷發(fā)展問題，解決問題，創(chuàng)造性地完成體育課程任務(wù)。

三、中學(xué)體育課程改革的突圍

在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，中學(xué)體育課程改革不僅要注重體育鍛煉的內(nèi)容，而且要注重學(xué)生的身體素質(zhì)及愛好、興趣、需求。要根據(jù)學(xué)生愛好，合理安排學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，中學(xué)體育課程改革還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重中學(xué)生對于體育項目的選擇。另外，為有效調(diào)動學(xué)生的積極性，中學(xué)體育課程設(shè)置還要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。中學(xué)時代，很多學(xué)生開始有意識地鍛煉和健身，有的學(xué)生喜歡晨跑，有的學(xué)生喜歡打籃球、踢足球、羽毛球、乒乓球，等等。在這種情況下，教師不僅要鼓勵學(xué)生積極參加各種鍛煉，而且要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生講解各種體育項目的相關(guān)鍛煉要點和誤區(qū)，鼓勵這些學(xué)生適當(dāng)鍛煉。只有針對學(xué)生具體情況，重新設(shè)置課程，制定有針對性的課程目標(biāo)，才能使更多學(xué)生接受體育課，喜歡體育課，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

四、結(jié)語

在“陽光體育運(yùn)動”視閾下，中學(xué)體育課程設(shè)置不僅要“以人為本”，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體育理念，使學(xué)生樹立終身體育健身的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的普遍提升。

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