如何提高小學生寫作能力

劉彩娟

摘 要： 如何切實有效地提高小學生的作文水平，作者結合多年教學經驗，認為要想提高作文水平，一是要激發學生寫作興趣，二是要讀寫結合，三是要練說練寫，四是要重視作文講評，作文批改、修改。

關鍵詞： 小學寫作 閱讀教學 情景激趣

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，又是小學語文教學的難點。這幾年來，我主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，覺得無內容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體，對周圍事物沒有留心觀察，缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何提高農村孩子的寫作能力呢？下面我談談幾點看法。

一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習感興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？

（一）讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地學習。在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定增強學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是后進生的作文興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能激發學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等，使每個學生都有參與和表現的機會。還可以用導語激趣，創設情境激趣等培養學生的習作興趣。

二、從讀學寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這是作文教學的基本途徑。

在寫作教學實踐中，教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下了良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意創新，寫出具有自己特色的習作。

三、立足生活，練說練寫

作文是生活的反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫出豐富多彩的生活，能及時把感興趣的事物表達出來，首先要教會學生觀察生活。通過觀察，激發學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。其次，指導學生描繪生活。在學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活，對學生進行作文教學。

四、重視作文講評，作文批改、修改

“修改”是作文的一個重要內容和能力的標志。作文講評與作文修改不僅是學生應具備的作文能力，而且是教師應具備的一項教學能力。教師的責任在于教會學生自己修改習作。因此，我們必須以全新的教育觀念促進作文教學改革，使學生成為學習的主人，成為自己作文的主人。評改作文的方法，總的來說可分為“互評互改”和“自評自改”兩類。這兩種方法，在教學中要交替使用，互評互改是為自評自改服務的。評改的對象可以是優秀習作，也可以是病例習作。互評互改時，教師必須給學生創造更多的交流作文的機會。可以是全班集體評改，也可以是小組評改，鼓勵學生說說看法和意見，可進行辯論。自評自改時，要教給學生“讀改法”。在讀中自主修改作文，讀著讀著就會發現不當之處，所謂“文章怕念”就是這個道理，自評自改時，還應教給學生一些常用的批改符號，提高其自改的速度。

總之，只要老師根據小學生的心理特征，課前精心設計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學生就能給你意想不到的驚喜。只要學生勇于探索，勇于實踐，就能寫好作文。