讓愛溫暖學困生的心靈

徐紅霞

太陽并不吝嗇溫暖耀眼的光輝，不是陽光遺忘了哪個角落，而是角落沒有準備好迎接陽光。許多時候，教師要幫助孩子們開啟塵封已久的心扉，努力把陽光照射在常常被遺忘的角落。

學困生是班級的一道“特殊的風景線”，他們由于智力、家境、貪玩等原因，學習成績不理想，淪落為不被人關注的群體。他們往往愛調皮搗蛋、學習成績差，精力過剩，成天變著法地添亂，惹同學惹老師生氣，班主任還要由衷地喜愛他們，恐怕難上加難。

我是一名小學數學教師，走上三尺講臺已經20個年頭，回想自己11年的班主任生涯，感慨頗多，班級學生良莠不齊，但是各具特色，優秀的班主任不僅要關注優等生，更要關注學困生，這樣才可以“百花齊放”。

著名教育學家魏書生說：“轉化一個學困生比培養一個優秀生還要重要！如果說培養一個優秀生是錦上添花，那么轉化一個學困生就是雪中送炭。”這句話深刻地說明轉化學困生是班主任教育工作的一個難題。轉化學困生方法很多，處理方法不同，要達到良好的教育效果，教師必須平等公平地對待每一個學生，有誠摯的愛生之心，超乎常人的耐心、信心。

一、平等與信任是學困生成功的的基石

班主任工作最重要的一點是平等公平地對待每一個學生，無論貧富、丑俊、親疏、成績好壞，絕對要一碗水端平。尤其是對待學困生，班主任必須給予充分的信任和公平，要讓他們明白：大樹與小草各有生命；江海與小溪同有價值；寸有所長，尺有所短。讓他們揚其所長，在班級有用武之地，從而產生成就感。

更多的學困生神經極其敏感，逆反心理極強，他們不自信，對優等生羨慕不已，很是渴望得到老師與同學的認可，希望自己有存在的價值，如果班主任不問青紅皂白地責備他們，他們有的會據理力爭，強化逆反的心理，有的會忍氣吞聲，冷漠淡然，時間久了，很難轉變他們的思想。

蔡某是老師們都感到頭疼的一個學生，他是轉學來到我們班級的。家境貧寒，整天渾身臟兮兮的，學習差，組織紀律渙散，一副玩世不恭的樣子，作業完不成，也常常頂撞老師。我認為他之所以這樣是缺乏自信，于是我常常與他談話，犯了錯誤從來不“戴有色眼鏡”看他，對他給予寬容。不把他與優等生分離出來，常常叫他們在一起討論、組織活動，叫他恢復自信。我發現他美術極好，擅長畫畫，就把班級的板報交給他，讓他自行設計，他得到任務以后欣喜若狂，認真布置板報，每次的板報布置得很好，成為我們班級的一道亮麗的風景線。一次的談話讓我認識到平等公平對待雙差生是多么重要，他說，老師，我以前總覺得我是班級多余的學生，什么也不行，老師您給了我機會，讓我在同學面前爭了光，我很高興，我現在和班級的同學關系很好。蔡某在我們師生的共同幫助下成績已經有了較大的提高，更重要的是學習興趣濃了，有自信了。

我知道，他所需要的“陽光”已經照射進去他黑暗的內心世界了。

二、用愛心點燃學困生的希望之火

有位教育家曾說：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，也就成了無水的池?！笨梢哉f愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為老師，只有具備渾厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生才會信任你，向你敞開自己的心扉，全心接受你的愛。因此，教師應樹立正確的學生觀，熱愛每一個學生，尤其是雙差生，他們是真正需要關愛的學生，迫切想得到別人的認可，身上沒有被激活的優勢是很多的。基于這些認識，我在日常生活中對他們和別的學生一視同仁，用愛心點燃雙差生的希望之火。

李某同學，很聰明，但是很不守紀律，頑劣成性，經常被多科老師批評，被家長打罵，破罐破摔，干什么都無所顧忌。他來到班后，在課堂上，我多關注、多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發現他有點滴進步及時表揚，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因，找出解決問題、克服缺點的方法。精誠所至，金石為開，他把我當成真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，還當上數學課代表。

不可否認，“金無足赤，人無完人”，學生有毛病、有缺點，板子難道就僅僅要打在學生的頭上嗎？答案是否定的。板子也應該打在大人身上，打在我們家長與教師的身上。家長是孩子的第一任教師也是終身教師；孩子到學校學習，學校老師對學生的成長應該負相應的責任。所以，一個有毛病的學生是兩個不稱職的家長和部分不會教育孩子的教師共同造成的。學校是要面對全體學生的，要對每一個學生負責，不能眼睛只盯住一部分學習成績較好的學生，要著眼于全體學生。今天你放棄了一個學生，明天社會就會因你的放棄而多一個負擔；今天你挽救一個學生，未來社會就多一個合格的公民。

三、恒心是學困生走出泥潭重要保障

轉化雙困生工作，不是一朝一夕的事情，而是一項艱苦細致而又長期的思想工作。只有在長期的教育工作中，耐心而細致地觀察學生的思想動向、行為習慣、情緒變化、課堂表現等，才能真正了解他們的內心世界，解決他們的思想問題，促進他們健康成長。所以班主任必須以持之以恒的恒心對待學困生。

學困生的轉化不可能一蹴而就，差不多每一個學困生都會舊病復發。班主任不能著急，不能煩躁，要有打持久戰的準備，用恒心與他們較量，看誰的工夫更深。其實，很多班主任工作方法都是大同小異，之所以有的老師收效不理想，就是因為缺乏恒心，不能堅持到底。精誠所至，金石為開，那是恒心的作用。三天打魚兩天曬網，不能持之以恒自然就不會奏效。在對待雙差生轉化問題方面，老師應該更智慧一些，更有耐心一些，只有這樣，你才算得上是一個稱職的班主任。

當學生出現反復的時候，班主任首先不能悲觀失望。想一下，一些學生幾年養成的壞毛病，怎么可能一天兩天就改掉了，這是不可能的。怎么辦？這就像中醫辯證施治一樣，要換方子，繼續治療。對于頑癥，良醫不會總是一個藥方，一成不變治到底的，總會根據病情的變化而增減劑量或品種，改變藥方的。好的班主任也應該這樣，要充滿信心，堅持恒心，仔細觀察，鼓勵、期待、信任，只要學生有一點變化，就是不小的成績，就要滿懷希望，充滿信心。

這些學生轉變了，就像戰役中的“堡壘”攻克了，整個戰役就勝利了；反之，這些“堡壘”攻不下來，就會影響整個戰役。我做班主任的原則是：不拋棄每一個學生，不放棄每一次努力。

總之，轉化學困生是一項長期的、復雜的教育任務。我所做的工作，不過是滄海一粟。轉化學困生的經驗，還要不斷地向有經驗的班主任學習，不斷總結鉆研，爭取把轉化雙差生工作做得更好。

讓班主任相互鼓勵，相互鞭策，用真誠的愛心關注學困生，走進他們的內心世界，關注他們每一次點滴的進步，用信心、愛心、耐心的溫暖陽光驅散他們內心的陰霾，使我們班級的每一個“角落”都有陽光。