小學美術教學中如何培養學生的創新能力

林千里

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀激烈的國際競爭迫切，需要作為綜合國力重要方面的國民素質的提高，知識經濟的發展，迫切需要包括創新精神和創新能力的國民素質的提高。青少年是未來的主人，他們沒有固定的思維模式，心理沒有過多負擔，能夠很快進入無拘無束、自然放松的狀態，從而激發靈感，直至產生強大創造力。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神，造就高素質創造性人才，把祖國建設成為現代化科技強國，是所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。如何在美術教學過程中充分培養學生創造力并提高他們的創新能力呢？

一、營造民主氛圍，奠定創新基礎

良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種建立在師道尊嚴之上的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。這樣才能激發學生的創新熱情，開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

課堂上老師應該盡量把話語說得親切、和藹、富有感染力，這樣才能拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。時時為學生營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，這樣課堂才會成為學習的樂園。例如：借班上《咚咚姑娘》一課時，我在課前互動時，提問：“孩子們，認識我嗎？”孩子們齊刷刷回答：“不認識。”“老師姓林，兩棵木的林，我們班有和老師一樣是姓林的嗎？”“有沒有誰的名字里有和老師一樣的木呢？”生1：老師我和您一樣是姓林。生2：老師我姓柯，也有一個木……師：是呀，看來我們在一起就是一片大森林啦。這下可得好好愛護樹木，好好愛護環境呀。氣氛一下子活躍起來了，與學生的距離拉近許多，同時為待會的“手工制作大樹”的上課內容埋下伏筆。在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學生作品與示范作品一模一樣，學生有創新的地方，我會及時表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境中，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，通過作品較完全地表現自己的思想和情感，有利于學生創新能力培養。

二、借助生活經驗，激發創新火花

興趣是創造的動力、成功的先導。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學生興趣的火炬。”在美術教學過程中，教師應該巧于創設問題情境，將引人入勝的故事，饒有興趣的謎語，美好動聽的音樂，直觀形象的簡筆畫融入教學過程中。讓學生每一堂課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態并產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。例如：教學《咚咚姑娘》時，為了激發學生對啄木鳥的喜愛，并能準確地表現啄木鳥的特點，我用謎語：“小鳥兒，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。”引導學生初步認識啄木鳥的突出特點——尖嘴，專捉樹上的害蟲。導入課題，在此基礎上，通過學生討論，進一步了解啄木鳥的其他特點。再結合故事教學：李伯伯的樹林遭蟲害，沒精打采的，怎么辦呢？生1：趕快噴灑農藥。生2：不行，這樣污染環境。生3：把有害蟲的大樹砍掉。生4：啄木鳥是森林醫生，請它幫大樹治病，既環保又快捷。師：此處需要掌聲。課前我們大家都表示要愛護環境、愛護樹木，看來我們就得請啄木鳥來幫忙啦。學生的興趣一下子被激發，接下來的教學任務就自然而然地生成。又如：教學《一粒種子》時，我首先讓同學們展示交流大家帶來的種子，有葵花籽、西瓜子、花生、玉米、黃豆等。大家一起看一看、摸一摸、聞一聞，如果能吃的話，可以嘗一嘗味道，然后交流大家的體驗、感受。然后通過多媒體展示種子成長過程的視頻，讓學生了解到種子長大的樣子和小種子很不一樣，感受到五顏六色的種子的可愛。再通過范作欣賞，畫體現出樸實而不平凡的美，鮮艷的色彩，豐富的想象，給人非常神奇的感覺。讓學生感受到，其實種子是平凡的，而神奇的是人的大腦。通過我們大腦的創造性的活動，可以創作出很多令人贊嘆的畫作。有了這些體驗，學生產生創作的強烈欲望。

三、鼓勵發散思維，提升創新能力

教師的職責不在于“教”，而在于指導學生的“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學、會創新”。為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用，美術教師要在學生思維和創作中不斷鼓勵學生學會動腦、善于動腦；鼓勵學生敢于大膽設想，小心求證；鼓勵學生獨立思考，獨立判斷，要善于營造良好的教學氛圍，從而使學生在課堂教學中，能夠展開豐富聯想，培養學生從多方面、多角度、不依常規地思考，使學生在一種形式上聯想到很多種方法，一幅畫面上產生多種效果。我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首《我們的田野》歌曲，讓學生感受那一望無際的稻田、美麗寧靜的村莊；那秋收的種子、金色的希望等帶來的美感。聽完后，學生都爭著搶著說出自己的感受：我看到了金黃金黃的稻穗了；我聞到了花香；我看到田間有小朋友在嬉戲；我看到耕牛在犁地；我看到現代化的收割機……這時我在黑板上出示了一幅表現田野的背景圖，告訴學生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到這塊田野中。這時學生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在背景圖里。

四、延伸課堂內外，拓寬創新視野

為了提高小學生的創新能力，教師并不一定要創設“創造角”，設計所謂的創造性活動，因為一旦使得創造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創造物化為創造結果。因此，小學生創新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住小學生身邊發生的每個能激起他們思考、想象及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學生內在的創新沖動釋放出來。由于現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡視頻、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓寬其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，拓展學生思維和思想的深度。例如：在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業：發動學生收集有關青海、江南寧夏等地的資料照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們“嘩”地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的迫不及待地向我講起了青海的故事。甚至有的孩子帶來了自己到大西北旅游時帶回的紀念品，興致勃勃地為同學們介紹了自己旅游時的所見所聞。看著他們快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，而且體會到了學習的快樂，豐富了知識，激發了探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，拓寬學生視野，增長學生知識。豐富的知識可以碰撞出小學生創新思維的火花，同時可以激發學生對祖國大西北的熱情，增強學生熱愛祖國大好河山的意識。

總之，教師應努力營造民主、平等、多樣、和諧、輕松的美術教學氛圍，以激發學生對美術學習的興趣，充分發揮學生主體作用，引導學生在美術學習活動中能夠自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展，不斷提高學生的創新能力。