中學思想品德課教學存在的問題及對策

陳璐芳

摘 要： 中學思想品德課是為中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程，是素質教育的重要組成部分。中學思想品德課對外國的素質教育的發展有極其重要的作用，但就目前思想品德的教學情況看，教師在教學方面存在一些問題，學生在學習方面存在一些問題。作者就初中思想品德課教學存在的問題展開了探討，并就此問題提出了相關的建議，希望就這兩個問題的研究和提出的解決對策為廣大學生、教師、我國的教育事業有所幫助。

關鍵詞： 中學思想品德課 存在問題 解決對策

一、教師在教學方面存在的問題

（一）教師的專業知識水平不高。

有些學校出于節省開支的考慮，讓一些其他科目的老師兼職中學思想品德課老師。俗話說：“隔行如隔山。”跨學科教學的老師在專業知識方面是遠遠不夠的。從某種程度上說，教師教學的有效性是與教師所掌握的專業知識呈遞增關系的，跨學科教學的老師在專業知識方面的局限性使得他們的教學有效性偏低，教學內容僅僅局限于教材和教案，無法對教學內容展開深入透徹的講解，甚至有些內容自己都無法講清楚①。

（二）教學方法不對。

由于思想品德課在中考中是開卷考試科目，某些老師的教學方法比較單一，單純用講授式的教學方法，只講知識點，然后讓學生劃重點，考試的時候力求準確迅速地找到答案。這種單一的教學方法，老師講，學生記，很難調動學生的學習積極性。中學階段正是中學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，而中學思想品德課的目的是幫助學生樹立正確的三觀，而在這種單一的教學方法下，中學生的三觀是無法得到更好的培養的。

（三）教師在教學中語言方面的問題。

在聽課過程中發現很多中學，尤其是鄉鎮中學教師的普通話是極不標準，帶有很重的地方口音，這種不標準的發音嚴重影響學生正確地接受知識，學生在上課的過程中要費力地思考教師的話，哪還有時間思考教師講授的內容。不標準的發音也會對學生正確地學習標準普通話造成很大的干擾②。

二、學生在學習方面存在的問題

（一）態度存在問題。

一方面學生受應試教育的影響，帶有功利性地學習，認為思想品德課在中考中分數占的比例不高，學不學無所謂。在學習態度上存在懈怠心理，不能主動完成作業，靠抄襲完成作業或者直接不交作業。不是自己愿意學的，只有在家長和老師的管制下才勉強學習。另一方面教師上課態度的敷衍了事使得他們對中學思想品德課抱著無所謂的態度，他們認為，老師都不重視，我們更沒有必要學習，反正是開卷考試，考前劃劃重點就好。

（二）學習方法不對。

學習沒有計劃，消極被動地學習，基本上都是老師說要看哪里要做哪些題，聽話的學生會按著老師的要求做，不聽話的學生直接不理會，大部分學生不會主動預習和做好課后練習。學生只會記筆記，然后背筆記，完全不思考，學習時通過死記硬背達到，不是通過頓悟主動有效地學習。這種消極的學習方法完全把思想品德課當成任務完成，完全是機械化的形式，沒有一點學習的主動性。沒有主動性的學習是無法吸收的，他們可能只是一時明白，根本沒有內化。

（三）學習習慣不良。

在中學思想品德課堂上，很多學生喜歡上課東張西望、走神、分心精力不集中，甚者上課隨便講話，開小差，寫作業不專心，邊寫作業邊講話、玩手機、聽音樂、看電視，不能保持正確的讀寫姿勢，不能獨立學習，需要獨立完成的任務經常完成不了。

三、解決中學思想政治課教學問題的對策

（一）提高教師的專業素養。

教師是履行教育教學職業的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者、提高民族素質的使命。教師對一個國家的發展、民族的振興有舉足輕重的作用。因此，提高教師的專業素養很有必要。教育素養決定教育質量。教師的專業素養包括科學文化素養、能力素養和道德素養。

（二）端正學生的學習態度，改進學習方法。

學生的反饋直接反映教師教學效果的好壞。要提高學生的學習成績，首先得轉變學生的學習態度。要端正學生的學習態度，首先得激發他們的學習動機，培養學生的學習興趣。在中學思想品德課的教學中，創設問題情境是激發學生的學習動機的有效方法和手段。思想品德教師要善于創設問題情境，將學生帶入問題情境，當然，問題情境的創設要與學生的生活息息相關，這樣才對他們有吸引力，才會使他們的注意力集中在課堂上。學生的學習動機增強了，才能更好地學習③。

（三）加強社會各界對中學思想品德課的關注。

要解決中學思想品德課教學中教師和學生存在的問題，僅僅靠老師和學生本身的努力是不夠的，還要加強社會各界對中學思想品德課的關注。國家應該完善中學思想品德課的評價體制，改革評價方式，不應該只看成績，還應該看其他方面的發展，側重對學生情感態度價值觀的評價，學好思想品德，不是說成績高就學好，應該側重情感價值觀的轉變。學校要加強對中學生思想品德的培養，開展各種活動讓學生在活動中得到鍛煉，在活動中形成正確的情感態度價值觀。家庭教育對學生的影響是極重要的，因此，家庭教育應該關注孩子的思想品德教育，讓學生潛移默化地得到思想的提升。

注釋：

①傅洪健.曹興平.中學生思想政治教育的啟示[J].新聞界，2008.

②李大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

③顏艷.中學思想政治課教學難點、成因及解析[J].專題研討，2010.

參考文獻：

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2011.

[2]李大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

[3]傅洪健.曹興平.中學生思想政治教育的啟示[J].新聞界，2008.

[4]王靜.如何在政治課教學中提高學生的能力[J].中學思想政治教育，2004.

[5]程士安等.未成年心理特點研究[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

[6]顏艷.中學思想政治課教學難點、成因及解析[J].專題研討，2010.

[7]劉新庚.現代思想政治教學方法論[M].人民出版社，2008.