專業基礎課教學方法創新研究

周駿+王甫紅+崔崇立

摘 要： 文章針對專業基礎課教學現狀，從加強整合，形成針對性強的教學內容體系；理論聯系實際，促進知識向能力轉變；更新觀念，創新專業基礎課教學方法三個角度出發，研究將崗位任職教育理念融入專業基礎課教學的方法問題，形成切實可行的專業基礎課教學模式。

關鍵詞： 專業基礎課教學 任職教育理念 教學模式

專業基礎課是介于基礎課與專業課之間的一座“橋梁”，起到承前啟后的作用，相對于專業課，它是基礎的，主要解決專業中的共性問題；相對于基礎課，它是專業的，利用基礎知識解決專業問題。學生對專業基礎知識的掌握和運用程度，將直接影響到他們專業課的學習與崗位任職能力的提高。

一、專業基礎課教學現狀

高等院校各專業都開設了相應的專業基礎課。專業基礎課程主要是關于各個專業領域的基本理論和基本方法，在各專業人才培養方案中占據重要地位，對實現各專業人才的崗位任職培養目標具有重要作用。但是，現有的專業基礎課教學中，教師占主導地位，主要以課堂講授式為主要教學方法，將學生視為單純的知識灌輸對象，就知識講知識，就方法講方法，偏離了專業應用方向。學生對專業基礎課在將來要從事的工作中的地位和作用認識不足，學習興趣不濃厚，學習效果不夠好。

二、專業基礎課教學的方法創新研究

崗位任職教育以崗位任職需求為導向，以培養高素質人才為目標，是知識、技能和態度三位一體的素質教育，突出基本技能、基本能力的培養。因此，可以在專業基礎課教學中融入崗位任職教育理念。

（一）加強整合，建立針對性強的教學內容體系。

目前社會發展對人才培養提出了新的目標、新的要求，高校的專業教育應當具有明顯的崗位指向性和實踐性。

1.教學目標要緊貼就業任職需求。專業基礎課教學是人才培養中專業教育的一個重要組成部分，專業教育的最終目的是服務于就業任職能力的需求，因此，專業基礎課程教學目標要緊貼就業任職需求，專業基礎課的知識點要緊密聯系就業任職需求，體現與專業課知識需求之間的聯系，最終實現學有所需、學有所用。

2.教學內容要針對就業任職需求。專業基礎課教學內容應當按照滿足就業任職需求的要求，堅持在“新、精、實”上下工夫，不斷整合現有的教學內容，及時將重大理論研究成果納入課堂教學中，精心構建教學內容體系，確保教學內容與培養目標相適應，把學生就業任職最需要的理論知識作為專業基礎課的核心教學內容，確保在有限時間內為學生提供最有用的、最有效的理論知識。

（二）理論聯系實際，促進知識向能力的轉化。

學生學習專業基礎課，不僅僅是為了獲得一定的理論基礎知識，更要提高運用所學知識解決實際問題的能力。因此，專業基礎課程的教學不能僅僅傳授知識，更需要聯系實際，不斷改進教學方法，促使學生從接受知識向提高能力轉化。

1.用講練結合的教學方法打牢知識基礎。講練結合式教學方法是教、練結合，以練為主，寓教于學，教師的講解是指導性的，是更好地啟發學生、引導學生。教師通過講解、示范、練習等方式，合理安排教學內容，使得教學內容顯得更直觀、形象。在反復練習過程中，使教學內容與實際工作保持聯系不脫節，學生能更容易接受、理解那些比較抽象的理論知識，并能用所學知識解決實際問題。

2.用案例式教學法促進學生將知識向能力轉化。案例式教學法是教師在遵循教學目的及要求的基礎上，以實際案例為素材，將學生引入含有待解決問題的具體教學環能力的一種開放式、互動式的教學方法。在專業基礎課程教學中采用案例式教學法，可以開闊學生的思考視野，形成一個問題的多元化的解決方案，提高學生舉一反三、觸類旁通地分析問題、解決問題的能力。

（三）更新觀念，創新專業基礎課教學方法。

專業基礎課是培養學生專業素養和實踐能力的基礎，它的教學效果將直接影響到學生專業課程的學習及崗位任職能力的提高，因此，應當在專業基礎課教學中融入崗位任職教育理念，充分發揮專業基礎課對提高學生崗位任職能力的重要作用。

1.更新教學理念，實現教學設計的轉變。在現代教育理念中，教師應當“創設學習情境，提供信息資源，指導專題研究，設計自主學習策略”，在教學設計中注意把重心從如何“教好”轉到使學生“學好”上，針對專業基礎課的特點，對課程的引入方式、授課形式等進行創新，廣泛采用研討式、案例式等教學方法，讓學生從被動聽轉為主動學，完善學生分析問題、解決問題的思維方法，提高能力。

2.探索教學模式，實現教學方法的轉變。積極探索崗位任職教育理念融入專業基礎課教學中的模式和方法，實現教學方法由“有教而學”向“無教而學”轉變。“有教而學”主要強調教師要發揮積極主動性，忽視了對學生主動思考、主動探索的要求。“無教而學”是建立在“有教而學”的基礎上一種有組織的能動性學習，其核心思想是創造有利于學習的環境，充分激發學習者的能動性和創造性。對專業基礎課中的基礎內容可以采用“有教而學”，對其中偏應用性的、拓展性的教學內容重點采用“無教而學”，著重啟發引導，強化學生自主學習、自主探索的能力，讓學生從臺下走上臺前，充分發揮其主體作用。

三、結語

在專業基礎課教學中融入崗位任職教育的理念，并用崗位任職實踐充實教學內容，是科學可行的，可以促使學生從“接受性學習”向“自我獲得性學習”轉變。

參考文獻：

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