對學生提取高中歷史材料信息有效性的思考

陳靜

隨著新課程改革與實施的全面推進，高考對學生的能力考查達到前所未有的重視程度，《考試說明》明確了對學生的能力要求。但在當前的歷史學科教學中，學生在提取材料信息方面卻存在一定的誤區，筆者就這一現象做了探索。

一、高中生在歷史材料中提取錯誤信息的原因分析

（一）提取信息不全面

1.粗枝大葉，淺嘗輒止。

學生在考試中容易犯粗心的毛病，看到比較熟悉的題目或關鍵詞時往往頭腦發熱，不能冷靜思考，也不會認真看題尋找突破口。如2015年全國高考卷新課標2中的第24題，發生錯誤的學生基本一看到“稱頌夏、商、周‘三代之美”就認為儒學者是“以復古為政治目標”而選錯，沒有深入思考儒學者寄希望于統治者效法先賢，目的是創造理想政治環境，這既是自身的渴望又是時代的需求

2.只看表面，不及實質。

部分學生在讀題時僅僅注意表面現象（即顯性信息），忽視表面現象背后的深層問題（即隱性信息），從而造成錯誤。2015年全國高考卷新課標2中的第32題，遺憾的是學生無法從茶葉在英國的地位由上流社會消費品到普通民眾的日常消費品的變化看出茶葉的價格下降是資本主義世界市場的作用，是與東方貿易增多的結果。

3.只見主干，不見枝葉。

目前的全國高考歷史試題形式多樣，內容豐富，既有純文字題，又有文字、圖表和圖片相結合的題；既有材料正文又有一些輔助信息：材料出處、材料提示語、標題。在答題時，有的學生只注意材料正文而忽視其他信息。如2015年全國高考山東歷史卷第38題，該題的材料提示語為“宋代理學是傳統儒學的新發展”，它對圖片“城市與生活”和材料二“生活與觀念”作了重要補充。它透露出以下信息：時間屬宋代；主要內容和理學相關。從學生的回答看，許多學生忽視理學是封建社會主流思想的新發展的這一重要信息，不能得出當時的“面對社會生活對傳統儒家倫理秩序的沖擊，儒學家把封建倫理道德上升到‘理的高度，提出了‘存天理，滅人欲等思想，以‘理來給人們的行為，進而規范社會秩序”這樣的結論。

（二）提取信息不準確

1.不能排除無效信息。

歷史材料內容非常豐富，其中有的信息可以具有一定的迷惑性。如2015年全國高考卷新課標2中的第41題，這是一道圖表型的開放性試題，要求指出我國節假日變化的一種趨勢并總結原因。圖標中的2000年勞動節放假3天，2008年則房間1天，其實這只是局部的調整，不能足以說明整體的節假日變化的增多趨勢，屬于無效信息，對解答本題并不起決定作用，但部分學生卻不能排除這一迷惑性信息，從而導致該題大量失分。

2.不能結合特定的歷史條件。

在閱讀材料時，學生極易忽視結合特定的歷史條件答題，經常作出錯誤的判斷。如2015年全國高考卷新課標2中的第33題，圖表題干顯示為“英美法德死過的工業生產總值雖然隨著時間發展而有所下降，但仍然保持70%以上的控制地位”。結合所學知識，19世紀70年代到20世紀初，世界經濟主要是資本主義世界市場的形成，而在經濟結構上并沒有什么重大變化。

二、提高學生提取有效信息的能力方法

（一）重抓審題

無論何種歷史考試題型，都要首先從審題開始，審題最重關鍵詞。關鍵詞包含兩個部分：一為條件限制，二為答題主題。

1.審清條件限制。

條件限制一般有時間、地點、人物、事件。

就時間限制而言，通常有兩大類：（1）有明確的時間限定，如19世紀末20世紀初、1895年等。（2）沒有明確的時間限定，有三種情況：①有上限，無下限，如漢朝以來儒家思想的發展；②有下限，無上限，如明清以前加強中央集權的舉措；③上下限皆不明確，如法國資產階級革命時期、中國新民主主義革命時期等。

2.審清答題主題。

答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容，主題內容可以是歷史事物的原因、內容、特點、性質、結果、影響等。

如：（2015全國卷Ⅱ第31題）到1952年底，新中國已建立多所俄文專科學校，北京大學、清華大學等多所高校和一批中學開設了俄文課程，許多中小城鎮都掀起學習俄語的熱潮。這是我國當時（ ）的需要。

在這個選擇題中，“1952年底”是時間限制，“新中國”是地點限制，“學習俄語的熱潮”是事件限制，“需要”（即原因）是考察主題。審清了這些限制和主題就不難做答。

（二）突出重點

目前全國高考試卷中基本不會有著重號標注，這就需要學生在日常訓練中在審題這一環節就必須養成習慣，即看到的關鍵詞一定要在其下畫線，甚至在做主觀題時要在材料上寫出答題主題以突出重點。只有這樣的常規訓練才能使得學生將自己的真實水平在高考中發揮出來。

（三）關注圖

近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現大量的數據圖表、圖畫及地圖，在從圖中提取有效信息時候需要分別注意：

1.數據圖表類（普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等）。

一看其來源，是來源于書本還是來源于材料還是書本和材料的結合；二看其條件限制；三看其考察主題；四看分值，即根據分值多少組織答案。

2.對于圖畫類題型。

一抓圖畫內涵實質，高度重視漫畫的內涵實質；二看文字，高度重視圖里和圖外的文字。

3.對于地圖類題型。

一看地理信息如方位、江海、地形、城市；二看文字如問題、標題、圖例等，切記受地圖內與問題不相干的信息干擾。

在越來越注重考查學生“獲取和解讀信息能力”的高考背景下，教師一定要樹立讓學生終身發展的理念，在平時就著重加強綜合訓練，把握高考命題規律，通過信息加工、歸類建檔等培養學生獲取和解讀信息的能力。