高職院校機(jī)械制造專業(yè)在高等教育轉(zhuǎn)型期面臨的挑戰(zhàn)及改革研究

陳佶

摘 要： 當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的必由之路，本文分析了由此給高等職業(yè)教育帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)，并從機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)入手，就本專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，列出當(dāng)前存在的不足之處，進(jìn)而提出未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)以上問(wèn)題，提出了應(yīng)該以高等教育轉(zhuǎn)型為契機(jī)，就不足之處對(duì)專業(yè)進(jìn)行整改。從機(jī)制體制創(chuàng)新入手，大力加強(qiáng)校企合作，通過(guò)設(shè)立校企共建研發(fā)中心和經(jīng)濟(jì)實(shí)體，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高師生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。針對(duì)新的人才培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整，采取多元化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。為能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才而做出努力，使高職教育在高等教育轉(zhuǎn)型期異軍突起，起到積極推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 高等教育 轉(zhuǎn)型 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 改革

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，因?yàn)楦叩冉逃Y(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，形式逐年嚴(yán)峻。然而，在這樣供大于求的就業(yè)形式下，眾多企業(yè)紛紛表示難以找到合適的技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在，說(shuō)明我國(guó)高等教育對(duì)國(guó)家社會(huì)提供的人才支撐明顯不足，正在制約經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展。我國(guó)今后的教育轉(zhuǎn)型，必然以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。

二、高等教育轉(zhuǎn)型給高等職業(yè)教育帶來(lái)的思考和危機(jī)意識(shí)

中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，這種情況說(shuō)明了目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本，甚至于研究生、博士生的構(gòu)建，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實(shí)力，還能提高其在高等教育中的地位，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不再以上本科院校為榮，而把職業(yè)院校看成是落榜生“收容所”。高職院校應(yīng)該看到職業(yè)院校發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以高等教育轉(zhuǎn)型為契機(jī)，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快職業(yè)院校改革步伐，推進(jìn)職業(yè)院校教育體系改革和建設(shè)。

高等教育轉(zhuǎn)型，必然有一大部分本科院校轉(zhuǎn)型成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)技能型人才的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘吞欤瑢?dǎo)致職業(yè)教育的過(guò)剩。這些學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向與高職院校如出一轍，但就師資和學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)講，有原來(lái)本科教學(xué)的基礎(chǔ)，各方面都要比高職院校略勝一籌。在這樣處于劣勢(shì)的情況下，如何在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，應(yīng)該是所有高職院校需要思考的問(wèn)題。鞏固原來(lái)優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足，提高綜合辦學(xué)能力是必然之路。

面臨高等教育轉(zhuǎn)型的迫在眉睫，作為一名機(jī)制專業(yè)的青年骨干教師，我認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見(jiàn)，仔細(xì)分析了目前本專業(yè)存在的缺點(diǎn)和不足，為適應(yīng)高教轉(zhuǎn)型，提出專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

三、高等教育轉(zhuǎn)型期高等職業(yè)教育改革措施（以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例）

1.機(jī)制體制創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生職業(yè)技能。

當(dāng)前開(kāi)展的校企合作模式下，多數(shù)還是以高職學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)缺乏全心投入到校企合作的動(dòng)力與積極性，使校企合作的各項(xiàng)工作仍停留在表面，存在合作缺乏積極性、教學(xué)改革呈現(xiàn)局限性、缺少“雙師素質(zhì)”教師、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。我院的機(jī)制專業(yè)應(yīng)完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品來(lái)完成工廠的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。以現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）公司“廠中校”式的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏。依托渤船機(jī)械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，以企業(yè)的產(chǎn)品增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)技能大賽和學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面。將機(jī)床操作工和機(jī)床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過(guò)雙證書(shū)制度實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

2.人才培養(yǎng)模式的改革。

依托裝備制造業(yè)，校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、實(shí)踐能力與工作要求對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，高等教育面臨轉(zhuǎn)型，高等職業(yè)院校除了要看到機(jī)遇和挑戰(zhàn)外，更多的是要看到由此帶來(lái)的沖擊和壓力，機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，大力做好課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會(huì)服務(wù)能力，使機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的改革與建設(shè)在高等教育轉(zhuǎn)型中能異軍突起，為其他專業(yè)起到模范作用，也為整個(gè)高等教育轉(zhuǎn)型起到積極的推進(jìn)作用。

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