網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)方式變革的有效路徑

張品茹

(陜西省行政學(xué)院，西安，710068)

網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)方式變革的有效路徑

張品茹

(陜西省行政學(xué)院，西安，710068)

在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)方式的影響日益顯著，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更多地采用反映時代和教育發(fā)展特點(diǎn)的新的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，為的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這不僅需要明確變革的目標(biāo)，也需要探索變革的路徑和保障機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)時代;教學(xué)方式;變革;路徑

在網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更多地采用反映時代和教育發(fā)展特點(diǎn)、并與新課程改革相適應(yīng)的新的教學(xué)方式。需要從更新教育觀念、變革教學(xué)評價等方面為變革創(chuàng)造條件，更好地保障變革的成功，從而為教師和學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)。

1 教學(xué)方式變革的必要性

目前，教學(xué)方式存在諸多弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的單一化和模式化。過去過多地采用單一的教學(xué)方式，比如單向傳遞、講授、灌輸?shù)龋唤虒W(xué)手段相對單一，基本為粉筆加黑板；在新的教學(xué)方式運(yùn)用上，不根據(jù)實(shí)際情況，直接套用模式照搬，使得學(xué)生學(xué)到的知識比較零散，讓失去學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的能動性和創(chuàng)新精神被扼殺。

其次，要改變教學(xué)方式的靜態(tài)化和濫用化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式靜態(tài)化的主要表現(xiàn)為，一是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉及探究知識的方法。二是課堂中無真正的互動、無交往。此外，在課堂教學(xué)中教學(xué)方式的濫用化現(xiàn)象也相當(dāng)突出。主要表現(xiàn)為，一是在日常教學(xué)中教師不考慮本學(xué)科性質(zhì)和教材特點(diǎn)而濫用教學(xué)方式，二是教師無視知識結(jié)構(gòu)和課程體系而濫用教學(xué)方式，三是教師忽視學(xué)生的總體情況以及其自身的特點(diǎn)而濫用教學(xué)方式。

最后，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式，注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的個性、思想、身心特點(diǎn)是完全不同的，都是有著獨(dú)立性和獨(dú)特性的個體。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師要選擇合適的教學(xué)方式。同時教師還應(yīng)將教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活內(nèi)容相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)生找好適合自己的學(xué)習(xí)方式。

另外，信息時代的到來帶到了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在新媒體時代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云數(shù)據(jù)、多媒體等廣泛運(yùn)用對教學(xué)方式的變革起到了巨大的推動力，不斷拓展了教學(xué)時空，并且成為豐富教學(xué)方式的強(qiáng)有力手段，由此提高了教學(xué)的效率和效果。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)方式的變革，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，將其在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂茫拐n堂教學(xué)變得生動、直觀，由此促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的必不可少的技術(shù)資源。

2 教學(xué)方式變革的目標(biāo)和路徑

2.1 教學(xué)方式變革的目標(biāo)

其實(shí)教學(xué)方式本身沒有好壞之分，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相適合，并且能推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就是好的教學(xué)方式。教學(xué)改革要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即能夠形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和技能的過程中，也能學(xué)會如何學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，激勵學(xué)生積極參與、勤于探究、樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如獲取新知識的能力、搜集信息的能力、分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)互助的能力，建立符合網(wǎng)絡(luò)時代要求的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。也就是說，教學(xué)方式變革的目標(biāo)，是要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究精神，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和與其相對應(yīng)的教學(xué)方式。

2.2 教師教學(xué)方式變革的路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)中，專家學(xué)者在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面做了許多的研究和實(shí)踐，獲得了大量的成果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。然而，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生只能用簡易的“授”——“受”方式來進(jìn)行，從而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。教師教學(xué)方式變革的目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生主動、自立和創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)和生活的能力，教師教學(xué)方式變革的成功最終檢驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因而，以下將從這個角度來進(jìn)行教學(xué)方式變革的路徑探索。

2.2.1 旨在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和探究習(xí)慣。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以科學(xué)研究的方式積極主動地獲取知識并實(shí)踐應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。探究的過程是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，既重視探究的過程也重視最終的結(jié)果，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生真正理解教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容。有效的指導(dǎo)是指教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)的情境和途徑，鼓勵學(xué)生將有限的所學(xué)的知識應(yīng)用到解決相關(guān)的問題和價值觀決策。

2.2.2 合作式的教學(xué)方式

新時代的教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能，合作交往能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所謂合作式教學(xué)，指教師與教師之間、教師與學(xué)生之間相互合作、相互交流進(jìn)而開展教與學(xué)的一種方式，其主要教學(xué)理念和策略是師生互動和生生互動，基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展要求開展便于師生相互溝通與合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作互助中學(xué)會交流，并分享共同探討的信息、創(chuàng)意及成果，倡導(dǎo)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。這種教學(xué)方式中合作只是一種形式，它表明了教學(xué)不僅是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交往的過程。在實(shí)際教學(xué)中，事實(shí)上教與學(xué)是雙邊互動的活動過程，然而大都情況下大家非常注意學(xué)對教的適應(yīng)，卻常常忽略了教對學(xué)的適應(yīng)。很多教師依照自身已有的經(jīng)驗(yàn)形成了自己的教學(xué)方法，忽視了要反思采取何種教學(xué)策略能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“依賴課堂、依賴教師、依賴書本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴死記硬背”的現(xiàn)象。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的學(xué)習(xí)共同體，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力，有利于重建人道的、和諧的、民主的，平等的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生個體的社會化。

2.2.3 主題討論式的教學(xué)方式

主題討論式的教學(xué)方式是指在學(xué)生充分儲備知識的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交鋒的一種方式。教師選擇何種教學(xué)方式需要綜合考慮學(xué)科的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在這種教學(xué)方式中，教師是一個好的組織者，同時又是一個好的指導(dǎo)者，學(xué)生在搜集信息、整理資料及分析結(jié)果進(jìn)行討論過程中如若出現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，安排一定時間的討論，學(xué)生將獲得的知識和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，并就不同的意見再次探究共同發(fā)現(xiàn)，深化對知識的理解。最后在教師的幫助、引導(dǎo)下，全班同學(xué)共同獲得真知。這種教學(xué)方式主要特點(diǎn)是學(xué)生對教學(xué)活動情境的融合、參與，教師要關(guān)注學(xué)生對參與活動的親驗(yàn)、領(lǐng)悟和反省，突出學(xué)生的個體性、獨(dú)特性、差異性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生相應(yīng)的情緒情感，激發(fā)個體的主觀能動性，從而達(dá)到通過討論獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感的教學(xué)目的。

3 教師教學(xué)方式變革的前提條件

既然教學(xué)方式的變革成為必需，那么如何確保教學(xué)方式變革的成功呢？主要有以下幾個方面：

第一，要更新教學(xué)觀念。觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐。因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，否則教學(xué)方式的變革就無從談起。

要轉(zhuǎn)變教師教育觀念，具體從以下三個方面做起：一是由重知識傳授向重學(xué)生能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)為主，要讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)之中。二是構(gòu)建新型的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系從權(quán)威與被動的關(guān)系轉(zhuǎn)化為協(xié)作的朋友間的關(guān)系。三是課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，不是“教”教材而是“用”教材。

第二，變革教學(xué)評價。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師采用靈活多樣的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，對其教學(xué)成績的評價也應(yīng)采取新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)校要給教師的教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有利的環(huán)境，這樣才會改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)上應(yīng)做以下改變：一是評價立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由主要評價教師的“教”向重點(diǎn)評價學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，即關(guān)注學(xué)生是怎么在教師的引導(dǎo)下、建議下學(xué)習(xí)的。二是評價形式單一化的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)評價形式強(qiáng)調(diào)靈活性和多樣性，注重評價的質(zhì)性、開放和具體。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，可以將教案設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等納入評價體系。三是評價主體的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，應(yīng)尊重教師的主體地位，注重教師的自我評價和教學(xué)反思。

[1] 郝文武.教學(xué)方式對能力發(fā)展作用的價值取向和實(shí)踐整合[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2007(3)

[2] 楊靜秋. 探討網(wǎng)絡(luò)時代下高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2016(20)

[3] 徐丕文、鄒小雨.網(wǎng)絡(luò)時代高等教育教學(xué)方式的改革研究[J]中國教育學(xué)刊,2014(12)

Effective Ways of Teaching Mode Change in Network

Zhang Pinru
(Shaanxi Academy of Governance,xi’an，710068)

With the rapid development of the Internet era,which requires teachers to change the traditional teaching methods,use more reflect the age and characteristics of the development of education in the new teaching mode in classroom teaching.In the network technology environment,the teaching methods to a certain degree of reform,in order to promote student learning,which requires not only a clear goal of change,but also need to explore the path of change and security mechanisms.

The network era;teaching mode;change;path

張品茹（1982— ），女，河南漯河市人，博士，講師，陜西省行政學(xué)院（陜西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）公共管理教研部。

陜西省行政學(xué)院2016年度院級課題：縣處級公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新研究（YKT16012）