經(jīng)濟新常態(tài)下加強高職工科學生人文素質(zhì)教育的探討

肖汶 三峽電力職業(yè)學院

經(jīng)濟新常態(tài)下加強高職工科學生人文素質(zhì)教育的探討

肖汶 三峽電力職業(yè)學院

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求變得越來越高。加強高職工科專業(yè)人文素質(zhì)教育，是適應快速變化的時代的需要，是適應我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是適應我國參與國際競爭的需要，是使學生學會生活，可持續(xù)發(fā)展的需要。

經(jīng)濟新常態(tài) 人文素質(zhì) 高職工科

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展步入了新常態(tài)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，“工業(yè)4.0”、“智能制造”、“互聯(lián)網(wǎng)+”席卷而來，這都對技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了全新的要求。為了適應經(jīng)濟新常態(tài)，教育部在2015年7月發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）中，提出 “以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”其中，經(jīng)濟新常態(tài)下加強人文素質(zhì)教育，我覺得對高職工科學生顯得尤為重要。

一、加強高職工科專業(yè)學生人文素質(zhì)教育，是適應快速變化的時代的需要

當今時代是一個快速變化的時代，不斷涌現(xiàn)出許多新的技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)、新的業(yè)態(tài)，一些污染環(huán)境、落后產(chǎn)能的企業(yè)會淘汰，同時，激烈的市場競爭也會導致許多企業(yè)隨時可能會重組、合并甚至消亡，因此企業(yè)人員的職業(yè)崗位將變得越來越不穩(wěn)定，“轉(zhuǎn)行或者轉(zhuǎn)崗”成為絕大多數(shù)人一生中不可避免的問題。為解決這樣的問題，適應“不穩(wěn)定”的職業(yè)崗位，完成新的、變化的工作任務，這就要求高職院校所培養(yǎng)的學生必須具備自主學習的能力，不斷學習新的專業(yè)知識與技能，隨時應對“轉(zhuǎn)崗或者轉(zhuǎn)行”帶來的變化，還需要培養(yǎng)學生靈活應變的能力，創(chuàng)新意識和別人溝通合作共同完成復雜任務的能力。而這一切能力的培養(yǎng)都離不開人文素質(zhì)教育。因為，人文素質(zhì)教育的根本在于深化人生價值的反省、啟迪人的生存智慧，它所涉及的范圍涵蓋了人生整體及其全部歷程。

然而，許多高職學院迫于就業(yè)壓力，在人才培養(yǎng)過程中極力強化對學生進行謀職教育，重視某一具體崗位的技術(shù)培訓，忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是高職工科專業(yè)在這方面顯得尤為突出，致使高職工科專業(yè)學生片面發(fā)展成只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“技術(shù)人”。當這樣的高職畢業(yè)生走上工作崗位后，由于人文素質(zhì)的缺失而造成的工作不適應，發(fā)展后勁不足的情況可以說比比皆是。因此，加強對高職工科專業(yè)學生進行人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，是適應快速變化的時代的需要。

二、加強高職工科學生人文素質(zhì)教育，是適應我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

當前，我國經(jīng)濟正處在從高速增長到中高速增長的換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期的“三期疊加”階段，推動經(jīng)濟社會在新常態(tài)下健康平穩(wěn)發(fā)展，迫切要求實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新是一個國家國際競爭力和影響力的重要因素。創(chuàng)新型人才是建立創(chuàng)新型國家的保障。通過大量的研究和事實證明，深受人文素質(zhì)教育影響的人有著極強的創(chuàng)新能力。如20世紀杰出的科學家愛因斯坦早年學習過音樂，在回答“什么對他以后的成就產(chǎn)生了重大的影響”問題時，他特別強調(diào)正是早年的音樂教育，如果沒有當時的音樂教育，無論哪一方面他都將一事無成。還有他的相對論的提出得益于他深厚的哲學功底。可以說，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必須要有廣博的知識作基礎(chǔ)。一個人的文化知識越豐富，他發(fā)現(xiàn)新知識的可能性就越大，也更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。所以，加強對高職工科專業(yè)學生進行人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的必要條件和基本前提，也是適應我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

三、加強高職工科學生人文素質(zhì)教育，是適應我國參與國際競爭的需要

隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟全球化進程的不斷提高，中國要想在國際競爭中取勝，就需要大批精通相關(guān)科學知識、具有較強的實踐能力和綜合素質(zhì)的國際型人才。人才是興國之本，國際型人才更是中國參與經(jīng)濟全球化進程中不斷發(fā)展和壯大自己的寶貴資源，那么，什么樣的人屬于國際型人才呢？日本學者營野交友博士提出了“T”型復合人才理論，豎向表示其專業(yè)造詣，橫向則表示以管理為主的人文知識。也就是說人才素質(zhì)綜合化已經(jīng)成為世界各國培養(yǎng)人才的共識。據(jù)麥可思調(diào)查，在國際通用的 28 項核心知識中，除了各專業(yè)對應的專業(yè)知識外， “營銷”是最重要的核心知識。其次，是“心理學”知識。這反映出工科畢業(yè)生需要通識教育，尤其需要掌握一定的人文社科知識。這些知識可以幫助他們了解身處的社會環(huán)境，可以幫助他們更好地了解人類的需求，了解人與自然的關(guān)系，了解不同國家文化的差異，使他們具有更開闊的視野，能更好地參與到全球競爭中來。

總之，快速變化的時代，需要人文精神，需要人文關(guān)懷。目前，我國高職教育已占我國高等教育半壁江山，其中高職工科專業(yè)學生占到七成以上，是一個巨大的群體。他們的人文素質(zhì)如何，很大程度上直接決定了一代人的整體素質(zhì)水平，影響著國家的長治久安。因此，在當前復雜多變的經(jīng)濟形勢下，再談高職工科院校加強學生人文素質(zhì)教育必要性，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

肖汶，女，副教授，江蘇太倉人，研究方向：經(jīng)濟管理。

［1］莊壓紅，制造業(yè)的發(fā)展對高職工科學生就業(yè)影響的幾點思考［J］. 中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015，11.

［2］胡立智，李澤文， 溫煒堅.加強理工科大學生人文素質(zhì)教育的探討［J］.廣州市經(jīng)濟管理干部學院學報，2003， 2.