中職會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)

余潔萍 江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)

中職會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)

余潔萍 江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)

中職教育較為重視實(shí)踐能力，而會(huì)計(jì)課程作為中職教育體系中較為重要的一個(gè)專業(yè)，是一門具備較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生。中職會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)中職綜合技術(shù)應(yīng)用的需求，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過活學(xué)活用理論知識(shí)激發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為實(shí)操能力提供理論基礎(chǔ)。只有將實(shí)踐和理論科學(xué)結(jié)合的學(xué)生才是優(yōu)秀的中職教育培訓(xùn)出的人才，為了做到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化教學(xué)水平，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，完善教學(xué)方案。只有一個(gè)全面精通專業(yè)技能的教師才能為我國(guó)培育出符合現(xiàn)實(shí)需要的中職教育人才。

中職 會(huì)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

一、前言

我國(guó)目前進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職教育對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)也越來越重視，我國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的專職不斷增多，盡管如此，中職教育活動(dòng)中的實(shí)務(wù)教學(xué)卻沒有跟上時(shí)代的步伐。本文針對(duì)我國(guó)目前中職教育的狀態(tài)進(jìn)行分析，摸索更加高效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的意義，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)不單單是科學(xué)，還是能夠給學(xué)生帶來生存能力的技術(shù)，它不僅僅有理論體系與運(yùn)作規(guī)律，還對(duì)操作存在諸多硬性要求。只有充分掌握了會(huì)計(jì)技能的學(xué)生，才能更好的解決客觀現(xiàn)實(shí)遇到的各種各樣的問題，才能適應(yīng)社會(huì)需求，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

二、目前我國(guó)中職會(huì)計(jì)課堂中存在的不足

（一）會(huì)計(jì)課程缺乏實(shí)踐性。職業(yè)教育在理念上強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，所以需要實(shí)踐課程的設(shè)置與客觀接軌，實(shí)踐與理論實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。中職會(huì)計(jì)課堂包含的主要課程有成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，我們不能光重視理論課程，還必須意識(shí)到實(shí)踐課程在中轉(zhuǎn)職業(yè)教育中所具備的意義。實(shí)踐課程依托理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)性的學(xué)科出發(fā)，縱深向更加高深的統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而教育出社會(huì)更加渴求的復(fù)合型高技術(shù)人才。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中過于將教學(xué)內(nèi)容放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等淺顯的課程內(nèi)容，甚至對(duì)于實(shí)踐課程是較為缺少的，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，與社會(huì)對(duì)于人才的需求是不相符合的，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法滿足企業(yè)需求，當(dāng)今社會(huì)渴求的復(fù)合型人才作為人力資源市場(chǎng)最為緊俏的人才卻沒有得到中職學(xué)校的大量供應(yīng)，使得會(huì)計(jì)課程缺乏實(shí)踐性，也沒有滿足社會(huì)真正迫切的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)客觀條件需要優(yōu)化。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，過去較為簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作也隨著各種工作內(nèi)容的更新和高科技的沖擊而不斷提升人才需求的門檻，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)于當(dāng)今的企業(yè)來說僅僅只是一個(gè)行業(yè)準(zhǔn)入門檻，企業(yè)更加需要的是具備良好實(shí)踐能力，能夠迅速進(jìn)入工作角色的人才。雖然中職學(xué)校針對(duì)這種情況也開始不斷加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，但大多差強(qiáng)人意。首先過度緊湊的教學(xué)任務(wù)無法保障足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，一般來講學(xué)生也會(huì)通過理論優(yōu)先于實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課程活動(dòng)的絕大多數(shù)時(shí)間都投入在理論教學(xué)中，只有臨近課程結(jié)束的時(shí)候擠出較為緊湊的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，通常用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別學(xué)校嚴(yán)格管控模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)匱乏，甚至?xí)霈F(xiàn)理論課程時(shí)間與模擬實(shí)驗(yàn)室開房時(shí)間沖突的情況直接阻礙了學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容與材料與現(xiàn)實(shí)工作存在一定程度的差距性，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只能算是原理性和基礎(chǔ)性的模擬。

三、中職會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性。優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，將課程詳盡到記賬憑證、原始憑證填制、賬簿登記等多方面，針對(duì)基礎(chǔ)課程盡量給予實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的合理整合，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，培養(yǎng)出全面性的學(xué)生。可以采用在理論教學(xué)課堂上插入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)就進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性較強(qiáng)課程的教學(xué)高效化。例如進(jìn)行成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)后立即進(jìn)行分類法、分步法的成本計(jì)算實(shí)操，讓學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，加深理論知識(shí)教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)客觀條件。只有不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的客觀條件，才能從環(huán)境上為學(xué)生提供利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的掌握了良好理論知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐上，要不斷加強(qiáng)投入時(shí)間，目前的中職會(huì)計(jì)課堂在理論和實(shí)訓(xùn)課程安排上缺乏平衡性，所以需要不斷整合客觀教學(xué)實(shí)際，科學(xué)提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的占比。會(huì)計(jì)電算化教室和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室作為提供實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)加大開放力度，開放時(shí)間范圍應(yīng)當(dāng)是利于學(xué)生具備足夠的練習(xí)的，與課堂理論教學(xué)的時(shí)間范圍相配合，以便于學(xué)生為原則。提升實(shí)踐課程中案例的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度要主動(dòng)及時(shí)的了解，從而選擇案例的時(shí)候能夠做到符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性的培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

中職教學(xué)活動(dòng)是否有效的依據(jù)是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平，中職會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)的最終目的是解決學(xué)生的就業(yè)，所以需要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生具備專業(yè)歸屬感才能立體化全方面的培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。就業(yè)教育融會(huì)在中職教育的整個(gè)過程中，通過潛移默化的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有效的，才能為社會(huì)提供復(fù)合型的專業(yè)實(shí)用人才。

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余潔萍（1987-），女，廣東江門，江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，會(huì)計(jì)中學(xué)二級(jí)教師，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。