增強幼兒戶外活動有效性的策略

葉江蓮

[摘 要]戶外活動是幼兒園活動的一個重要組成部分。戶外活動能提高幼兒的運動能力，促進幼兒的全面發展。現從三個方面來探討增強幼兒戶外活動有效性的策略。

[關鍵詞]幼兒 戶外活動 有效性

[中圖分類號] G61 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-087

教師在引導幼兒進行戶外活動時，可為幼兒設置難度不一的游戲和活動，從而激發幼兒的興趣，增強幼兒的體質。由于幼兒的年齡較小，他們對周圍充滿好奇，善于模仿，活潑好動，幼兒園必須創造良好的戶外環境，開展有效的戶外活動。教師應充分考慮幼兒的興趣、愛好、特點等因素，精心設計、安排戶外活動，努力做到設計的活動讓幼兒感到輕松、愉悅，能激發幼兒參與活動的欲望，促進幼兒的全面發展。在開展戶外活動時，教師應做好充分的準備，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好來搜集戶外活動的素材，引導幼兒主動參與、認真學習，從而增強幼兒戶外活動的有效性。

從2015年春季學期開始，我園把幼兒戶外活動的研究作為我園教研活動的重點內容。通過研究，我園的教師勇于創新，充分挖掘資源，更新了幼兒戶外活動的內涵，把幼兒戶外活動和適當的主題目標相融合，充分發揮戶外活動的功能，有效完成發展幼兒身體動作、增強幼兒體質的體育目標。并在此基礎上，通過合理地創設活動情境和提供活動素材，把科學、人文、社會等多領域的主題活動目標滲透到活動中，使戶外活動不再是目標單一的體育活動，而是為主題教研活動服務的一個新載體。本文從以下三個方面來陳述我園為增強幼兒戶外活動有效性而進行的實踐研究，愿與同行共享。

一、創造安全、和諧的戶外活動環境

環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，提供豐富的生活資源和安全的活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，有效地促進幼兒的發展。幼兒園要增強戶外活動的有效性，一定要規劃好活動的場地，創造良好的戶外活動環境。

首先，安全保障是創造戶外活動環境的前提，幼兒園要充分保障活動環境的安全性。雖然幼兒對環境的感知非常敏銳，但他們沒有估計潛在危險的能力。所以，教師一定要做好安全保障工作，確保順利地開展幼兒戶外活動，促進幼兒的發展。

其次，要滿足不同類型的幼兒活動對場地的需求。教師在活動場地中，必須明確不同類型的群體對活動設施的要求，如必須兼顧單獨活動和多人活動場地；學齡前幼兒或學齡幼兒活動場地設施同時存在；保障不同年齡階段的幼兒對活動設施的需求等。

最后，巧妙利用場地的原有特征，體現場地的特色。在設計幼兒活動場地時，必須充分利用場地的自然特色，如土堆、圍墻壁畫、墻角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色游戲區、草地上的生物位置、地面上的格子、腳印、臺階的各種幾何圖形等，增強場地的地域特征，使戶外活動場地變成多角度、多層次的立體教科書。另外，還要注意活動場地整體布局的變化和色彩搭配，如石子路、草地、磚地、沙池、樹木等，使戶外活動場地有高有低、有凸有凹、有硬有軟、有直有曲，有階梯，也有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，滿足幼兒多方面發展的需要。

二、細化目標，統一要求，分層實施

判斷教學活動是否有效的直接依據是活動目標的完成情況。活動目標應面向全體幼兒，通過教育教學活動使每一個幼兒達到基本發展的標準。在戶外活動中，幼兒是活動的主體，教師在確定活動目標時，一定要從幼兒發展的角度出發。為了增強我園教師的活動目標意識，我園引導教師把目標意識從形式升華到常規，從理論上升到實踐。我園根據幼兒在不同的年齡段的發展特點，精心制訂了相匹配的戶外活動目標。因為各個班內幼兒的水平不同、能力不同，因此，我園教師設計了不同層次的目標，所設計的層次目標遵循漸進性、可操作性原則。例如，我們在設計戶外活動“巧過鱷魚湖”時，有一個情境是小青蛙（幼兒）跳躍過鱷魚湖來避開潛在的危險。然而在實際開展活動時，我發現，幼兒跳躍的距離有近，也有遠。這其實是幼兒個體的差異造成的。為了讓不同的幼兒能順利地完成活動任務，我把原來制訂的教學目標分層細化，將原來平行的湖邊線修改成漏斗型的，為幼兒提供了一個自主選擇的平臺。不同能力的幼兒選擇在不同的位置跳躍過“湖面”。當幼兒在活動過程中積累了一定的經驗后，可以“選擇”更寬的“湖面”嘗試跳躍，他們在體驗成功的喜悅的同時，勇于挑戰自我。這樣細化目標，分層實施，增強了戶外活動的有效性。

三、勇于創新，把趣味性融入戶外活動中

在開展戶外活動時，教師既要注意優化、豐富活動的內容，又要考慮設計激發幼兒興趣的活動形式。幼兒的年齡特點和活動內容的不同決定了教師在開展幼兒戶外活動時采用不同的組織形式。不同年齡的幼兒在參與戶外活動時所表現出來的情緒也不盡相同，如大班的幼兒比較喜歡競爭類的游戲、小班的幼兒鐘情于具有呼應性質和情境單一的活動等。為此，教師在開展戶外活動時，要充分了解幼兒的年齡特征，激發幼兒的興趣，調動幼兒參與活動的積極性。在開展戶外活動時，我園根據幼兒的特點，創設富有趣味性的活動情境，以情境導入的方法開展活動，收到了事半功倍的效果。對于同一個活動，為了讓幼兒保持高漲的情緒，我園在設計活動時，采用“同課異構”的方式，創設不同的情境。例如，首次開展小班游戲“我來當司機”這個活動時，幼兒用手握緊用圓圓圈制作的方向盤，在場地內自由體驗開車。當幼兒從學會握緊方向盤到轉動方向盤開車后，教師則開始引導幼兒上“馬路”開車。一旦幼兒能夠在“馬路”上開車后，教師就將“紅燈停、綠燈行”的游戲規則融入其中，促使幼兒了解并掌握紅綠燈的交通規則。等下一次再開展這一戶外活動時，教師又引導幼兒開車上“高速公路”，這時，幼兒的開車速度可以加快一些。為了讓情境更逼真，我們在布置場景時，逐漸增加了收費站、服務區、應急車道等，讓幼兒充分體驗在“高速公路”上開車的感覺。教師勇于創新，把趣味性融入戶外活動，激發了幼兒的興趣，促進了幼兒的發展。

通過以上三個方面的實踐，我園開展的幼兒戶外活動收到了事半功倍的效果，特別是后面兩個實踐在我園開展得有聲有色，不僅促進了幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，而且推動了素質教育的發展進程。我們知道，要增強幼兒戶外活動的有效性，幼兒園必須對教師提出更高的要求，如在開展活動前，要求教師做好充足的準備、了解學生、精心創設情境、布置活動內容等。為此，教師必須不斷探索有效策略，不斷學習教育理論，勤于實踐，勇于創新，積極創良好的造戶外活動環境，充分利用資源，讓幼兒戶外活動得以高效的開展，讓幼兒喜歡鍛煉，充分運動，真正促進幼兒身心健康、和諧地發展。

（責編 鐘偉芳）