如何改變學生不正確使用草稿紙的壞習慣

趙瓊珠

[摘 要]學生在計算過程中很少使用草稿紙，因此教師首先要讓學生端正態度，認識和理解使用草稿紙的好處；其次是正確指導學生使用草稿紙；最后是督促學生持之以恒，使他們形成正確使用草稿紙的良好習慣。

[關鍵詞]草稿紙 習慣 改變

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-030

在平時的教學中，我發現學生的計算準確率并不高，細心分析他們的錯題，除個別學生是因為沒有掌握好算理和算法導致錯誤外，很多學生的錯誤竟然是由于計算過程中的不良習慣引起的。

一、學生不正確使用草稿紙的表現

第一，一般情況下不使用草稿紙，非得要用時，隨便找個地方就當作草稿紙來使用，如課桌面、數學書的空白處、橡皮的表面等。

第二，有用草稿紙的習慣，但是沒有固定的草稿本。

第三，有些學生有專門的草稿本，但草稿本上的書寫雜亂無章，導致經常寫錯數字或符號。

第四，大部分學生在作業或測驗卷完成后，草稿紙也不見了。

二、原因分析

第一，不重視，學生生認為草稿紙可有可無。

第二，重結果，輕過程。以往傳統的教學思想，使教師忽略了學生的計算過程和解題的思考過程。

第三，惰性大，怕麻煩。學生惰性較大，做事怕麻煩，所以怎么方便就怎么湊合。

第四，沒規劃。有的學生認為草稿紙沒人看，自己想怎樣就怎樣，所以字體的大小也就隨心所欲。

三、解決策略

1.從思想認識上改變，端正態度

要改變學生的壞習慣，首先要讓學生端正態度，然后從內心發出“我要改變”的意愿，做到這點事情就成功一半了。

為使學生體會到正確使用草稿紙的好處，我先上了一堂小測課。首先，出示以下四道遞等式計算題，要求學生10分鐘內完成，然后同桌交換批改，統計成績。

①2.61÷1.8×0.4 ②2.6+1.4×1.5-1.5

③（37-3.6÷4.8）÷12.5 ④2.6+2.4×（1.4-1.05）

統計結果如下表：

接著，出示四道跟之前四題難度相當的計算題。如下：

①15.6÷1.2×1.7 ②6.3+2.4×1.5-3.2

③（46-1.8÷2.4）÷2.5 ④5.3+4.7×（2.5-2.02）

就要求學生把小測單行本的一頁紙對折，在左邊寫遞等式，在右邊把每步的豎式都寫出來。同時，要求每步寫草稿，且書寫要工整，10分鐘內完成，然后同桌交換批改，統計成績。如下表：

完成后，我讓學生把自己兩次的測驗情況進行對比，先小組交流，然后發表自己的感想。通過這個小測活動，使學生認識到使用草稿紙的重要性。

2.從行動上改變，指導方法

學生從內心接受要使用草稿紙后，我再指導他們正確使用草稿紙的方法。首先，規范使用草稿紙的指導。為規范草稿的書寫和格式，我先要求學生統一用A4紙做草稿紙，讓學生先把草稿紙上下對折再對折，然后左右對折再對折，這樣就把A4紙折成16格。使用草稿紙時，先從草稿紙第一行的第一格開始，從左到右，從上到下，一格一個豎式，字跡清晰，格式規范，并將進位或退位做好標記。一段時間后，學生明顯體會到這樣寫草稿的好處，不僅數字清晰規范，數位對齊，計算準確率明顯提高，而且檢查時發現問題可以很快找到之前的草稿對照，從而發現錯誤。其次，對草稿紙使用多樣化的指導。正確使用草稿紙，不僅對提高計算的準確性有很大幫助，而且解決問題中可以用它來畫一畫、折一折、撕一撕等，幫助解決問題。最后，對草稿紙用后處理的方法性指導。草稿紙既是學生分析問題、解決問題的思維痕跡，又是學生學習方法、學習過程的“歷史見證”。因此，可經常讓學生將用過的草稿本拿出來翻一翻，分析當時思考題目的思維過程，從而發現自己的學習優點與缺點。同時，還可以將草稿紙分門別類儲存起來，裝入成長記錄袋，使它成為個人學習經歷的一份財富。

3.從點滴抓起，養成習慣

事實證明，習慣是非智力因素中一個重要的因素，它是可以培養的。然而，學生的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，必須從學生的點滴抓起。因此，我們應引導學生課前將草稿本與數學書、作業本同時拿出來，使它成為課前準備的必需品。交作業本時，草稿本也一起交上來。教師平時要對草稿本進行隨機檢查，對草稿紙使用好的學生給予表揚，還可以通過小組合作互相檢查，讓學生在寫草稿中取長補短。此外，家長和教師平時要多交流，督促學生持之以恒，逐步養成使用草稿紙的良好習慣。

總之，良好習慣的養成并非一日之功，需要教師的精心培養和有計劃、有目的地逐步實現。

（責編 杜 華）