德國雙元制職業教育在大陸集團輪胎事業部的實踐

◆孫 怡/ 文

德國雙元制職業教育在大陸集團輪胎事業部的實踐

◆孫 怡/ 文

編者按

在第18屆中國國際工業博覽會質量創新論壇暨第十一屆上海國際質量研討會上，大陸馬牌輪胎（中國）有限公司人力資源總監孫怡發表了大會演講。她在演講中對德國雙元制職業教育進行了重點引介，認為這種集科學理論教育和實踐教育于一體的培養機制有利于培育出高質量的技術人才，指出基于德國雙元制教育建立的大陸集團教育培訓機制兼具應用型、國際化、地方性三大特征，這一實踐既能更好地滿足企業未來的員工需求、又有助于專業人才的未來發展。

大陸集團是世界五百強企業，2015年銷售額達292億歐元，全球擁有近21萬名員工。輪胎事業部是大陸集團五大事業部之一，也是一個傳統的事業部。我在大陸馬牌輪胎（中國）有限公司合肥工廠擔任人力資源總監，在大陸集團負責了中德職業教育項目。很榮幸在這里給大家作關于德國雙元制職業教育在大陸集團輪胎事業部實踐的分享。

2015年大陸集團輪胎事業部銷售額達10.2億歐元，全球員工約5萬名。合肥工廠是大陸集團輪胎事業部在中國建立的首家輪胎廠，成立于2009年，目前員工達1380人，主要產品有轎車與輕卡原配及替換胎、兩輪輪胎（自行車）等。

德國雙元制職業教育機制與經驗

德國雙元制教育是科學理論教育和實踐教育的結合，是在國家法律監督下的人才培養機制。它既有雙元制的職業教育，又有雙元制的高等教育，職業教育是以前傳統的技校，而高等教育是現在比較流行的科技大學。德國55.7%的學生會選擇雙元制教育，2014年德國各項雙元制教育課程有500多個，更加符合市場細分要求。

合肥工廠作為大陸集團的下屬子公司，2012年有德國接受過雙元制教育的學生前來實習，他們在各個崗位進行實習，能明顯感受到德國學生的主動性、學習能力和合作能力非常突出，近距離地感受到了德國雙元制教育的優秀之處，引發了作為全資德資企業的合肥工廠在這方面的深刻探討。

德國工業4.0是最近非常熱，我們可以感受到德國工業3.0高度普及、向工業4.0邁進的發展趨勢。反觀中國的情況，全中國應該是工業2.0的普及階段，個別企業在3.0的狀態，極個別企業能達到4.0的規模。

大陸集團從2010年建廠至今，能明顯感受到當時的人才與市場需求有很大的脫節。根據從制造大國向制造強國轉變的發展目標，我們投資了2千萬人民幣，招募了很多員工到海外進行培訓。

如果大陸集團將來需要有更好的發展，就要有更好的技術型人才來滿足企業發展的需求。我們集團在德國及全世界各地都有一些專業人才，包括將來的管理人才都得益于德國的雙元制教育。我們就想是不是可以依托這種優勢，讓雙元制教育在中國企業生根發芽，將合肥工廠打造成這個樣板的試點工程。

大陸集團輪胎事業部雙元制教育項目

質量是大陸集團的生命線，在追求產品質量的同時，結合德國雙元制教育建立了我們自己的教育培訓機制。

大陸集團在德國蘇肯、漢諾威中心有自己的職業教育中心。所有的德國職業教育有一個專門的管理機構，會評審你是否具有資格。我們蘇肯工廠就是拿到了這個職業教育中心的資質，致力于橡膠教育，合肥工廠作為在華最大的輪胎制造企業，與其進行了密切的合作。第三方是合肥學院，也是李克強總理和默克爾總理共同建立的中德教育示范基地，另外還有一個技術大學參與進來完成整個項目。

就項目的具體實施來說，首先所有項目的開發從第一到第四學期有專業教育，由合肥學院和埃姆登大學共同確立第四學期的教學。接下來，第五、第六學期如果有些同學德語達到要求，就會被送到德國教育中心學習，德語達不到要求的就在合肥工廠完成職業教育，最后會獲得在我們企業就職的機會。

從時間跨度來看，前面四個學期是進行基礎課程教育、德語實習，還有作為大學生在中國教育體系下要完成的教育計劃和內容。在這個過程中，完成好的同學有機會到德國進行高級技術課程學習或者企業機械與電器相關的專業技術類培訓，完成不好的就由合肥學院和大陸合肥工廠進行實用性的教育和訓練，課程一致，但是教材不一樣。最后一個學期一般在企業實習，實習過程中也會進行在崗的培訓和考核。在畢業之前就可以成為一名技術人才，最終會與他們簽訂勞動合同，給予正式的崗位機會。

這樣就可以大大縮短人才培養的時間，不需要花三到六年的時間到國外進行培訓和培養。除此之外，學生也非常適應我們對專業上的要求，我們還設立了大陸中心培養他們。

我是這個項目的中國主要負責人，合肥學院孫建安教授也是這個德國中心的負責人，還有埃姆登應用技術大學Lange教授也是這個項目的主要參與者，三方共同負責項目的對接、研發和落地生根。

這個教育項目具有應用型、國際化和地方性三大特征。一是更好地應用于企業的實際需求，培養后的人才都是企業實實在在需要的技術人才。二是對學生也會進行相應的文化訓導，比如德國文化、德國語言的學習，使其能更好地吸收德國雙元制體系下的優秀教育方案和機制。三是結合了中國技術教育的經驗，包括合肥學院在職業教育、應用教育方面的多年經驗，把這些經驗融合起來，結合我們的企業大學和職業教育中心，把所有的經驗融入到這個項目的最終方案中。

最終的目的是學生進入這個項目之后，能夠解決就業以及將來的發展問題。在這個項目設計中，如果有優秀的學生能通過德語考試，也可以再深造、進行碩士學習；而有些語言不過關的學生，企業也會給他們提供相應的崗位；還有一些語言也不錯的，將來可以成為工程技術性崗位的專業人才。

總的來說，這個項目能更好地滿足企業未來員工需求和專業人才的發展需求。而且，在整個項目中，不會對學生進行綁定。通常大家會說，這個是我們學校的學生，將來就在我們企業工作。但這個項目是開放式的，學生還可以到社會上尋求心儀的工作崗位。我們希望這個項目像星星之火一樣，希望德國雙元制教育能在培養高質量職業教育人才方面起到引領作用。

（本文根據演講速記整理）