大學生綜合素質評價體系與評價方法研究

劉龍華

云南經濟管理學院

大學生綜合素質評價體系與評價方法研究

劉龍華

云南經濟管理學院

大學生綜合素質評價對于全面、準確地評價學生，對于學生整體的引導和激勵作用不言而喻，在全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發展，提高教育質量方面發揮了重要作用，在一定程度上保障了人才培養目標的高質量實現。因此在實際應用中需要根據學生特點，分析當前形勢下大學生綜合素質評價的發展狀況，給出了相關的評價指標體系，從而能夠為進一步完善綜合素質評價系統打下堅實的理論基礎。基于此本文分析了大學生綜合素質評價體系與評價方法。

大學生；綜合素質；評價體系；評價方法

1 、構建大學生綜合素質評價體系的必要性和可行性

評價是人們對某一事物的價值判斷。當今信息時代知識更新加快，社會對高素質人才的需求越來越大，用人單位更加青睞綜合素質較高的學生。這就需要學校在教育教學過程中努力適應新形勢，在積極構建完善的學生綜合素質培養體系的基礎上，設計科學、客觀和可操作的學生綜合素質評價方法，以檢驗人才培養效果，促進學生發展進步，促進教師教育教學改革，促進高等教育質量的不斷提升。

大學生綜合素質評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，通過收集大學生思想道德、學業水平、能力素養以及身心狀況等領域中的表征信息，采用科學方法，對大學生綜合素質做出價值判斷的過程。其評價體系以市場經濟價值存在為基礎，最大程度地提高素質教育的質量，滿足市場經濟對人才的要求，滿足大學生全面發展和高等教育自身改革與發展的要求。也就是說，通過大學生綜合素質評價體系的優化和要素的調配，能夠有效發揮評價的導向作用、激勵作用、矯正作用和管理作用。

2 、構建大學生綜合素質評價體系應遵循的原則

導向性原則：綜合素質評價體系的建立必須以此為重要指導思想，其建立和使用應對學生的行為起導向作用，它能促進學生思想政治、知識結構、能力素質等方面的發展，對學生綜合素質的養成與提高起到一定的導向作用。

全面性原則：綜合素質評價指標的設計必須全面完整反映素質教育的內容，既要體現傳統意義上學生的德、智、體、美、勞，又要緊跟時代步伐，體現學生的創新能力和實踐能力。但是全面性并不是把涉及到學生素質的指標一一羅列，而是要根據本校學生的特點和社會的需求，對指標進行科學的篩選。

可操作性原則：綜合素質評價體系既要符合國家教育的方針政策，又要體現教育發展的客觀規律，符合社會對人才需求發展的變化規律。指標制定時要符合各層次學生的特點，避免個別指標空洞，抽象，不切實際，盡量做到具體，準確，加強評價體系的可操作性。

3 、大學生綜合素質評價體系與評價方法

當今大學生應具備的素質結構建立客觀全面的大學生綜合素質評價體系。在評價方法上，采用層次分析法對各項指標進行科學歸類，并運用模糊評價模型，對學生給予客觀的評價。

在大學生綜合素質評價體系中必須包括一些基本素質，本文具體設計為5個一級指標，分別是：思想政治素質、文化素質、能力素質、人文素質、身心健康素質。每個一級指標分別包含幾個二級指標，具體來說，思想政治素質包括以下4個二級指標：愛國守法、誠實守信、尊重他人、集體觀念；文化素質包括以下4個二級指標：專業課成績、公共課成績、社會實踐成績、證書考試成績；能力素質包括以下5個二級指標：語言組織能力、人際交往能力、協調領導能力、創新能力、動手能力；人文素質包括以下3個二級指標：人文社科知識、文藝修養水平、組織表達能力；身心健康素質包括以下3個二級指標：身體健康狀況、體育綜合成績、心理健康狀況。

在評價模型中，有待于引入層次分析法、模糊綜合評判法等方法科學處理指標數據。隨著高校對本科應用型人才培養的研究和探討的不斷深入，大學生綜合素質評價體系也將進一步科學化、規范化，能夠體現大學生的能力、技術等。大學生的綜合素質評價體系的方法主要有：層次分析法、模糊綜合評判法、德爾菲法、多指標綜合評價法、基于BP神經網絡的評價法等。

為方便對大學生進行綜合素質評價，給出了大學生綜合素質評價體系的層次結構(見圖1)，顯示為四個層次，從上到下依次是目標層、主因素層、子因素層、評價對象層。對于主因素層、子因素層兩層的指標，可以通過分析模糊矩陣結構賦予不同的權重。

4 、實施過程中需要注意的問題

圖1

4.1 明確界定標準，公開評審過程

對于綜測評定項目的標準界定上，校方應有統一的細則說明，明確加分項目分級，歸類，審閱的標準，從而使得各院各班在制定評分細則上有章可循。

同時，各班應公開綜測評審過程，包括公布評議人員的選擇依據及選拔過程、爭議項目的公開征求意見、以及匿名提審等。讓所有同學在自評之前就明白評審規則，透明公開評審程序。

4.2 建立多方監督約束和越級舉報機制

學院年級輔導員應本著公平公正的原則，作為第三方，對各班綜測評議過程及結果進行監督審查，同時，校方也應檢查輔導員在此項上的工作，形成多方約束，確保評議過程的公平合理；為了讓信息能夠真實準確地反饋到上級，還可建立越級舉報機制。

4.3 綜測與學分成績分開并行

在各項榮譽、獎勵、資格等的門檻設置上，要減少現存的負向激勵效應，實際上可將綜測成績和學分成績的“與”關系，轉變為“或”關系，成績拔尖或者綜合素質能力強均可獲得獎勵。此時，則必須降低綜測評定中成績的占比，突出能力的重要性。另外，對于兩者均優的佼佼者，則可在改革綜測制度的基礎上，沿用“全面發展獎學金”制度，激勵學生追求學業和能力的綜合發展。

總之，建立大學生綜合素質評價體系是高等學校規范管理的需要，是新形勢下發展的必然趨勢，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

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上接(第3 6頁)導提高學習成績；在生活方面，每月主動與幫扶對象聊天談心，給予一定的關心和幫助，讓其感受到黨這個大家庭的溫暖。通過本次黨員一幫一活動，有利于幫助同學解決實際困難，有利于培育良好的互助友愛的風氣，有利于樹立學生黨員形象，有利于體現黨的先進性和提高學生黨建水平。此次活動能夠起到為培養學生黨員“樂于奉獻，一心為黨”思想的引導作用，促進學生黨建工作的開展。另外讓學生黨員分管寢室也是一個開拓之舉。可以全面了解學生思想動態、學習和生活實際情況。積極開展座談會、深入學生宿舍，了解學生近期的思想動態，積極配合班主任工作，做好學生和老師之間的橋梁；帶領學生定期參與體育鍛煉，讓每位同學擅長或喜歡上一項體育運動；每學期四次入駐圖書館，帶領同學們自習；每周到宿舍去詢問學生的學習情況，督促完成作業和正常作息時間。活動目標是在黨員的帶領下，把寢室建設為真正的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”。

3.3 促進教育管理工作方式創新

首先，學校可以以年級、專業為單位，對黨課進行靈活的設置，如果學生黨員的數量比較少，就按年級建立學生黨支部，高年級的學生可以按照專業建立學生黨支部，如果黨員的人數多可以在班上建立黨支部。其次，可以在校園活動中滲透黨組織教育，開展多種形式的活動，激發黨員參與活動的興趣與積極性，開展主題教育活動，不僅學生黨員，普通學生也可以參加，接受黨的教育，認識黨的先進性，為黨員隊伍的發展壯大奠定基礎。

3.4 建立完善的監督管理機制

在新的形勢之下，對學生黨員的教育管理工作應該以目標管理和監督管理為主要內容，促進黨員管理工作的規范化、透明化、科學化，切實提高學生黨員管理工作的成效。首先應該明確黨員管理工作的目標，學生黨員在總目標下制定個人目標，整體目標的內容應該包括黨員的教育管理、組織生活等，同時加強對黨員的監督和考核評價。制定明確的考核制度，抓好考核制度的落實，對黨員素質的評價應該接受黨內外群眾的監督，評價方式應該豐富與創新，實行自我評價與上級評價相結合、學生代表評價和黨組織評價相結合、定性評價與定量評價相結合的評價方式，使評價方式更加科學、合理，盡可能真實的反映黨員的素質。

3.5 加強學生黨支部管理

大學生黨員的教育發展過程是在各高校學生黨支部開始進行的，從一名大學生成為入黨申請人、積極分子、發展對象、預備黨員和正式黨員的過程中，都是需要學生黨支部的教育與培養，黨支部在黨員發展的過程中具有舉足輕重的地位。那么，各學生黨支部要實現黨員的精細化教育發展模式就需要以筑牢基礎和規范管理這兩個方面為前提，通過抓好黨員發展過程中各個時間節點，對大學生黨員發展過程中的相關規章制度進行理解吃透，對發展黨員過程中的各項工作列出詳細的時間表以及工作安排，做到該做什么，什么時候做、由誰做，使黨員發展工作協調有序進行。并且在此基礎上，各學生黨支部要積極開展工作考核制度和反饋制度，根據黨員發展工作過程中出現的各種問題進行及時解決，使各學生黨支部建設處于規范有序的發展中。

總而言之，大學生黨員是高校優秀學生的代表，在學生中起模范帶頭作用，一直以來，激勵著周圍眾多的學生不斷進取，是新時期下我黨新生力量的重要組成部分，黨的事業繼往開來的傳承者和開拓者。然而，不容忽視的是，在實際工作中存在部分大學生入黨后政治意識淡化，工作熱情退減，先鋒模范作用發揮不夠等現象，這影響到了黨員發展的質量，同時削弱了黨員作用的發揮，這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現進一步研究探討。

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