基于SCL-90的中等職業學校新生心理健康狀況調查分析

◆龔 超 劉林嬌

(1.江西省贛州衛生學校，贛南衛生健康職業學院；2.贛州師范高等專科學校)

基于SCL-90的中等職業學校新生心理健康狀況調查分析

◆龔 超1劉林嬌2

(1.江西省贛州衛生學校，贛南衛生健康職業學院；2.贛州師范高等專科學校)

通過對贛州市某中職學校2015級新生采用SCL-90癥狀自評量表進行心理健康調查。結果顯示，2015級新生在強迫、人際關系、恐懼、抑郁、敵對等方面問題檢出率較高。建議通過開展內容豐富、形式多樣的活動，加強心理健康教育的針對性和實效性。

中職新生 心理健康 分析 建議

一、研究目的

隨著國家的高等教育由精英式教育轉為大眾式教育，接受高等教育的人越來越多，這直接對中職生的就業造成很大沖擊。同時，國內對中職教育有偏見，認為中職生是考不上高中的學生，只有考上高中升大學才有前途，這無形給中職生造成很大壓力。所以，中職生的心理健康不容忽視。2015年9月，對贛州市某中職學校2015級新生采用《SCL-90癥狀自評量表》(以下簡稱SCL-90)進行心理健康普查，增進對學生心理健康的了解，為有效開展心理健康教育提供依據，增強心理健康的針對性和有效性。

二、研究方法

1.測試對象

被調查對象為該校一年級4178名新生，專業包括護理、助產、藥劑、影像、檢驗等10個專業，其中男生412人，女生3766人。共發放問卷4178份，回收4062份，回收率97.22%。

2.測試工具

本次采用SCL-90紙質版對2015級全體新生進行調查。該量表采用5點評分，由10類問題組成，分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性和其他等10類，任一方面的問題分值或總均分≥2分為陽性，表示可能存在中重度的心理健康隱患，分值越高，其心理健康問題越需要引起重視。

3.測試過程

本次測試以專業班級為單位進行團體測試，在各專業班級挑選出班長和團支書為主試，對主試進行施測培訓，強調心理測試的目的、意義及重要性，尤其強調對學生隱私的保護性。要求學生在35分鐘內完成測試，當場回收。

4.數據處理

本次測試結果由軟件SPSS16.0處理。

三、結果與分析

1.新生心理健康總體情況

SCL-90全國常模總分為160分，大于160分考慮篩選陽性，需進一步檢查，即可能存在心理問題或心理疾病。我校2015級學生總分平均值為158分，低于全國常模水平，表明2015級學生總體心理健康水平良好。但總分大于160分者1663人，占有效問卷40.94%，高于全國常模，比例偏高；總分大于200分者607人，占有效問卷14.94%。這一比例屬于正常比例，與全國大學生20.3%的比例略低。

2.各因子問題檢出率

我們根據各類問題的得分情況，把學生的測試分數劃分為正常、輕度、中度和重度四個等級(正常：每類問題得分均小于2分；輕度：得分大于2分小于2.5分；中度:得分大于2.5分小于3分；重度:因子分大于3分)，處在中度和重度兩個等級的學生是需要我們重點關注的人群，在實際工作中，我們發現確實如此，尤其是處在重度范疇內的學生。各類問題具體人數和比率如表2表3：

由上表可知，新生在強迫、人際關系、恐懼、抑郁、敵對等方面存在相對較嚴重問題。

四、針對重點問題采取相應的措施及建議

從表2和表3數據結果不難看出 ，我校2015級新生SCL-90各類問題檢出率排列，第一位是強迫，其次是人際關系敏感和恐怖，然后依次為抑郁、敵對、焦慮、偏執、精神病性、軀體化癥狀及其他。針對幾個嚴重心理問題的心理干預建議：

1.強迫，主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為。在這類問題上得分高經常出現一些無意義但又無法自控的思想、沖動和行為。

建議：該類學生做個詳細的學習生活計劃，盡量讓自己過得更充實緊湊，使自己沒有時間去思考或實施強迫思想和行為；還需要盡量走出去，參加戶外活動，比如室外鍛煉、與人交流及室外工作等，以此轉移注意力，減少強迫的思想或行為。可以采用森田療法中的原則：順其自然，為所當為。因為強迫癥的特點是你越想擺脫，越會引起注意，越無法擺脫。所以，最重要的一點就是做該做的事情，一切按自己計劃做事。

2.人際關系敏感，指某些人際的不自在與自卑感，尤其是與他人比較時更明顯。在這類問題上得分高在人際交往中表現出有自卑感、不自在，人際關系困難等特點。

建議：建議該類學生要多和人交流，擴大交際面，多參加各種校園活動，在活動中增強信心、培養能力；在活動中多發現他們身上的優點，以鼓勵和表揚教育為主；在創設任務時，以簡單為主，逐漸增加難度，自信心也就隨之增加。

3.敵對，敵對是指遭遇挫折或阻撓后表現的一種強烈對抗態度。有此傾向的學生，通常會以帶有不合作甚至仇視的眼神對待周圍的人或事，一般表現為冷漠、袖手旁觀、置若罔聞，嚴重的不僅不合作，甚至產生破壞行為。

建議：首先，學會用善意的角度理解周圍的人和事，用贊美的眼神去對待周圍的一切。具有敵對傾向的人，是因為自我至上，排他心理太強。此時，要學會用欣賞的眼光和周圍人相處，用積極的態度處理周圍事情。其次，學會冷靜。有敵對傾向的人情緒比較沖動，遇到一點不順心的事情就可能大發雷霆，采取不合作的態度甚至破壞的方式，導致周圍的人和事最后都無法得到圓滿解決。

偏執：忽視或不相信與其想法不符的觀念，很難改變自己的思維，固執的堅持自己想法，主要是指關于被害、敵對、猜疑、嫉妒、夸大和超自然力的妄想。

建議：首先，學會用理性分析法來辨別自己的非理性觀念，以此審視自己觀念中不合理成分。具有偏執傾向的人都會固執的堅持自己觀念是對的。其次，采用積極的自我暗示。當出現偏執的觀念時，自我提醒其實人多力量大，眾人拾柴火焰高，如此自我暗示，可以減輕偏執的觀念。第三，還要學會心胸開闊和堅強的意志。在生活中，摩擦和矛盾是無法避免的，要學會心胸開闊些，用強大意志控制情緒的爆發。

[1]后國宏.太倉市農村初中流動人口子女心理健康狀況調查與研究.蘇州大學碩士學位論文，2010.

[2]章睿齊.警惕自信過度外衣下的偏執[J].現代養生，2012，(06).

[3]田慧.淺談聾生逆反心理的產生及其教育對策[J].中國校外教育，2011，(z1).