捧著一顆心來，不帶半根草去

李珍

（新疆行知實驗學校 新疆 烏魯木齊 830000）

摘 要：班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，以勤勞為本質，才能有效地加強自身素質，才能成為思想過硬、知識淵博、品德高尚、勤于在實踐中歷練自己的人民教師。文章結合實際，總結在教育和管理班級時應當注意的地方，以供參考。

關鍵詞：愛心；責任；機智；勤勞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-361-01

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是進校門時常常能看見的一句話。身為班主任，更能體會這句話的含義。因此我認為，班主任在教育和管理班級時，需注意以下幾點。

一、要有愛心

有人曾說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”可見，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆愛心。即熱愛自己所從事的事業并在自己的崗位上播撒愛心。

教育實踐也告訴我，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的小學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學要選取其中容易改的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給予鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。

“愛就是教育”。班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，愛心就要學會包容學生犯錯，允許學生犯錯，懂得接受他們。尤其是班主任，管理一個班級的任務時相當有難度。

二、要有責任

有人說：“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦。”這句話本身就透露出高度的責任感。看到這句話時，我腦袋里閃過自己班里的好幾個孩子。和他們在一起玩耍時，他們一個比一個有頭腦。可是，一到學習和紀律上來，就讓我頭疼。同時，想到教師是履行教育事業職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。班主任作為這一重任的實踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責，要以此作為實現自己人生價值，追求自己人生幸福的最現實和可靠的途徑。樹立事業心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。

我覺得由于教師職業的獨特性，班主任對待工作的態度不能滿足一般的教學任務，更不應當只是把教師職業當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創造性的事業來對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實自己。因為社會在進步，教育在改革，知識在不斷更新，學生的能力和素質也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，才能適應教育教學的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動力。

三、要有機智

教師機智指能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的心智技能。教育情境是不斷變化的，教師要不斷面臨挑戰。這些挑戰造成的干擾往往會形成尷尬局面，打擾正常的教學秩序。學生出現問題時，若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變為有利，取得較理想的教育效果。正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機智得以實現。教育機智往往來的突然，但是能儲之久遠。不僅表現了教師的教育態度和能力，更反映了教師的人格修養。良好的教育機智對學生的人品、思想方法都有較大影響，有的會留下終生印象。機智必須尋找最佳教育時機。從學生方面講，就是樂于接受教育的時機。即學生產生某種心理需要的時候，如有困難需要幫助時，得病需要關懷時，有成績需要贊揚時，不同學生不同時期、不同問題，心理需要也不同。因此，一把鑰匙開一把鎖，每個人心理需要各異，最佳教育時機也不一樣，要會把握機會。

四、要有勤勞

關于“勤勞”，自古以來就有不少論述，張衡說：“人生在勤，不索何獲。”華羅庚說：“聰明出于學習，天才在于積累。”任何成功都離不開勤勞，而對教師來說，我們還要懂得勤勞出智慧。作為一名教師，要以每一堂課為出點，通過勤于積累，及時整理有關教學的感受和想法，使它成為自身進步的動力，體現勤勞出智慧。

加里寧說：“教師們一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切優良的東西。”實際的教學工作中，無論是備課、上課，還是聽課，都會出現一些零散的關于課堂教學的感受和想法，我們要將這些零散的感受和想法，及時加以整理，將其轉化成教學反思、教學隨筆。對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。所以說只有懂得勤勞，勤勞中懂得積累，這才能最終體現出教育的智慧，久而久之，就會逐步形成自己的教學特色和風格。

班主任只有以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，以勤勞為本質，才能有效地加強自身素質，才能成為思想過硬、知識淵博、品德高尚、勤于在實踐中歷練自己的人民教師。

參考文獻：

[1] 車 輝.淺談班級管理工作中愛的教育[J].內蒙古教育，2014（06）21.