小學生計算錯誤成因分析及對策研究

李曉棟

（吉林省白城市通榆縣新興學校 吉林 白城 137000）

摘要：經過實踐證明學生的計算能力有了比較明顯的提高。只要老師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的對策加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度，也培養了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。

關鍵詞：計算；研究；分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-360-01

在新的小學數學教材實施幾年以來，在小學數學教學一線的老師們經常會說這樣一句話：“學生的計算一點也不扎實，經常把簡單的計算題弄錯，馬虎現象時有發生?！边@表現為學生的計算速度及正確率普遍有所下降。其實學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行。數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實，幾何知識的教學同樣離不開計算。而有的教師在平時的教學中重算法輕算理，重練習輕理解，大搞題海戰術。有些學生不懂算理計算法則的運用比較僵化，當出現錯誤時，沒有及時分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現了教師埋怨學生計算能力差的現象。其實孩子在計算中出現差錯的原因是多方面的，我們必須找出錯誤原因，有針對性地預防，糾正計算錯誤提高教學效率，用科學而行之有效的方法提高小學生的計算準確率。

一、學生計算錯誤的成因

1、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。如：376-（176-98）=376-176-98=102錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數減去兩個數的差，等于用這個數先減去第一個數，再加上第二個數，反之同理。

2、注意力發展不完善

注意是指心理活動對一定對象的指向與集中，小學生在注意的廣度、穩定性、轉移和分配上發展很不完善。他們感知事物比較籠統，不夠具體，往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。他們抄寫數字、符號、不看清楚就下筆。

3、運算不認真

由于兒童的生理、心理發展尚不成熟。當計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，不按運算順序進行計算，從而導致錯誤出現。如草稿紙上的答案未抄到本子上或抄錯，兩步混合運算只算一步就以為得出結果。特別是連續進位的加法、連續退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。

二、提高學生計算正確率的小對策

1、引導學生真正明確算理

要提高學生的計算能力，教師要盡量引導他們動手、動腦、通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這種獲得知識的過程，理解才更深刻，才能自覺地把新知納入到自己的知識結構中去，不僅記得牢，而且能運用自如。

例如在教學325-164-136這題巧算時，我沒有直接告訴學生：一個數連續減去兩個數等于這個數減去后兩個數的和。而是出了這樣一題：學校圖書室有325本故事書，借給一年級164本，借給二年級136本，圖書室還有幾本故事書？讓學生用不同的方法解答這題應用題的時候自己去體會其中的奧秘，從而得出規律。

2、運用遷移規律，加強計算教學

先掌握的運算法則對后學習的運算法則，既有積極的影響，又可能產生干擾。所以在教學中，必須注意運用法則之間的正負遷移。要充分發揮正遷移作用，防止負遷移的消極影響。在學習掌握新的計算法則時，要引導學生比較新舊知識點的異同點，只有這樣，新知識才會在學生已有的認知結構中“生根發芽”。

3、注重口頭表達，提高計算技能

為了促進學生熟練掌握計算的技能，加強練習是十分必要的。練習時，我首先訓練學生用文字敘述的形式答題。如：180-40÷5讀作180減去40除以5的商，（180-40）÷5讀作180減去40的差除以5，通過讀題學生就會明確兩題表達的意思是完全不同的。也就不會發生運算順序的錯誤。

4、培養口算能力

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

5、養成良好計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練的掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。在教學中，要對學生提出嚴格的要求。除此之外，還要給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

6、發揮“評比”魅力

一開學，我就和學生約法三章：（1）只要作業認真，字跡清楚整潔，就可以獲得10分積分；（2）作業正確率達百分之九十八以上也能得到10分積分；（3）如果累計積滿100分，就可在單元測驗中加上附加分10分。

總之，經過實踐證明學生的計算能力有了比較明顯的提高。只要老師能認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應的對策加以預防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養成嚴謹、認真負責的學習態度，也培養了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。