物理課堂教學效率的提高策略分析

白風蘭

（內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗高力板中學 內(nèi)蒙古 029400）

摘 要：物理是科學教育基礎課程，對于學生科學意識及探索精神的培養(yǎng)具有重要意義。本文分析物理課堂教學的現(xiàn)狀，并提出理論聯(lián)系實際以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用以活躍課堂氣氛，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)加強學生感性認識的教學策略，以期提高物理課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：物理；課堂教學效率；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-338-01

傳統(tǒng)的物理教學仍存在不少問題，重理論輕實際，學生主體意識薄弱等，嚴重違背學生認知規(guī)律，與課程改革標準不符，影響課堂教學效率。針對此，本文對目前高中物理教學現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)經(jīng)驗及新課改要求，提出提高物理課堂教學效率的提高策略，具體如下：

一、物理課堂教學現(xiàn)狀

在與對學生進行的溝通交流中，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。對此，本人結(jié)合日常所承擔的物理教育教學工作，并通過學習觀摩其他教師的課堂教學，認為傳統(tǒng)的物理課堂教學由于教學觀念及教學方法的落后，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，具體存在以下幾方面的問題：1、重理論而輕實踐。物理知識來源生活實踐，而傳統(tǒng)課堂教學卻迫于應試壓力重理論而輕實踐，使得學習時死記硬背知識點，重點訓練練習題，缺乏將物理知識融入實際生活的能力，導致物理教學脫離實踐。2、教學設置以教師為主體。目前高中物理課堂教學的教學設置仍以教師為主體，教師以自己的認知將相關(guān)知識進行串聯(lián)并教授給學生，這種老師滿堂灌、填鴨式的教學方法，使學生聽得厭煩提不起精神，智能被動接受，不能很好地調(diào)動學生思維，嚴重影響課堂教學效率。3、學生缺乏自主學習能力。傳統(tǒng)教學過程中，學生學習物理知識仍是依靠課堂、教師及課本，自己獨立思考少，導致對知識理解表面化，無法達到提升自主學習能力的目的。

二、物理課堂教學效率的提高策略

1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣

教師將來源于生活實際的理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，設置學習的活動情境，通過不斷的懸念引導，使得學生在知識需求中達到高效學習的目的。教師充分尊重學生心理，通過實際生活例子及不斷的懸念引導，將學生興趣激發(fā)出來，使得學生興趣帶動思維，達到良好的智力活動的狀態(tài)。教學中，教師對教材應有充分的深入認識，才能將理論知識與生活實際很好的進行結(jié)合，合理設置懸念，達到激發(fā)學生探索興趣的目的。

例如：教師進行課堂教學時，設置如“為什么沿海地區(qū)的冬天比內(nèi)陸地區(qū)的冬天暖，而夏天更涼呢？”，“你家的四盞白熾燈假如一天工作六小時，一年耗電多少度”等于實際生活聯(lián)系密切的問題，可以很好的激發(fā)學生學習興趣。同時，在這個過程中通過設置一系列的懸念，可起到很好的引導作用。如進行氣壓與沸點的學習時，若將集氣瓶內(nèi)水加熱達沸騰后停止加熱，瓶內(nèi)水即停止沸騰，而將瓶內(nèi)氣體抽一部分后，不加熱時瓶內(nèi)的水也會沸騰。這一生活實際反常，可很好的激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，起到良好的課堂教學效果。

2、發(fā)揮學生主體作用，活躍課堂教學氛圍

教師應改變傳統(tǒng)教育觀念，提高以學生為主體的教學意識，在課堂教學中放下架子與絕對的權(quán)威，與學生建立平等的關(guān)系。充分激發(fā)學生主體意識和參與意識，充分信任并尊重每一個學生，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，讓學生自由的提問，自信地表達。教師要用機智的解答，風趣的引導，有效的引起師生間的共鳴，建立良好的師生互動關(guān)系。要精心設計實驗，通過實驗來突破難點，讓學生經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，通過自己的探究找出答案，掌握了知識，將教師灌輸知識而學生被動接受的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生教師相互合作，讓實驗變?yōu)閷W生探求知識并發(fā)現(xiàn)真理的過程，充分發(fā)揮學生主體意識，提高物理課堂教學效率。例如：在進行習題的講解時，學生容易認為這個題目答對而不認真聽講，從而降低課堂教學效率。這是教師可通過提問讓學生自己回憶曾經(jīng)做過的類似題型，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，達到一題會題題會的觸類旁通的學習效果。最后教師對這類習題進行補充與歸納，從而達到最佳學習效果，既不會讓學生覺得枯燥，更培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的學習能力。

3、加強現(xiàn)代技術(shù)的應用

物理學作為一門研究物質(zhì)的運動學科，較抽象，學生掌握存在一定困難。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。因此，在教學中若利用多媒體及計算機等現(xiàn)代技術(shù)，讓學生通過聽覺、視覺等感官的認識所學對象，使其在獲得感性認識的基礎上進行學習，可有效提高教學效率。例如教師在進行聲學教學時，利用多媒體將生活場景中的雷電、瀑布、喇叭、鋼琴等聲音通過圖片、視頻、音頻等展示給學生，使學生感受到聲音的特點，再進行聲音的頻率、波長、振幅等聲音描述的介紹，可有效提高學生對知識的接受及理解。

三、結(jié)束語

物理教學作為基礎教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學中存在諸多問題，面對新課標的教學理念，教師應進行不斷的改革與創(chuàng)新，以期有效提高物理教學的效率。本文通過分析物理教學現(xiàn)狀，進而提出提高物理課堂教學的策略，即理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣；以學生為主體，活躍課堂教學氛圍；加強現(xiàn)代技術(shù)的應用。新世紀教育的發(fā)展需要觀念的轉(zhuǎn)變與實施，需要教師與學生共同努力探索，不斷改進教學模式，提高教學效率。

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