淺談《英語（新目標）》教材內(nèi)容的合理整合

賈隆

（貴州省桐梓縣教育局教研室 貴州 563200）

摘 要：教材是新課程的重要載體，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了基本線索。解讀教材是教師完成教學設(shè)計的必備環(huán)節(jié)。解讀教材不僅要了解教材內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式變革的含義，還要了解教材的不足與缺憾，并結(jié)合自己的教學活動完成教學材料的補充與整合。

關(guān)鍵詞：英語（新目標）；教材內(nèi)容；合理整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-321-02

新課程改革要求教師改變原有的課程教材觀，創(chuàng)造性地使用教材。教材的功能逐漸由控制和規(guī)范教學轉(zhuǎn)成為教學服務(wù)，教師不能一成不變地依據(jù)教材實施教學，而應(yīng)從教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等多角度對教材進行必要的整合與拓展，這就需要教師要去研究教材，精心設(shè)計每一堂課。

一、以課程標準作為整合與拓展的依據(jù)

新課程標準指出：“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼吓c拓展”。只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何的教學內(nèi)容的整合與拓展，任何教學步驟的安排都是可行的。教師要靈活拓展教材中與學生生活經(jīng)歷相符的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時整理，融合么自己的教學中去。同時劉道義老師也認為：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學的“法定文化”；（2）教材不是“圣經(jīng)”；（3）教材是服務(wù)教學的工具和材料；（4）沒有完美的教材；（5）教材不可能完全滿足學生的需要；

這就要求我們對于教材要有三個“正確認識”，一是正確認識教材的作用，合理使用教材。要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性；要在教學中創(chuàng)造性地使用教材。二是正確認識教材與課程標準之間的關(guān)系。教材是實現(xiàn)課程標準的重要手段之一，但是教材不等于課程標準；教材不拘泥于課程標準。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標準的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；要認識到教材與標準之間可能存在的差距。三是正確認識教材與考試的關(guān)系。教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容；平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識；不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調(diào)整。

二、科學合理整合教材內(nèi)容

教師的課前準備要備教材，更要“備學生”，了解學生的需要與認知現(xiàn)狀。我們的教學要做到把教材概念化的知識還原為貼近學生的具體的內(nèi)容，把活生生的人和事展現(xiàn)在學生面前，把概念化的知識細節(jié)化、情節(jié)化，實現(xiàn)“還原生活”的功能，與我們面對的學生對接。

1、調(diào)整教學順序：根據(jù)學生的實際情況和教學需要，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整有利于提高教學效果

（1）對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充：教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當補充，讓教材內(nèi)容更符合學生需要、貼近學生實際生活。為豐富教學內(nèi)容，教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，通過各種渠道補充更多的語言材料，適當增加一些與課文息息相關(guān)的詞匯。如七年級上冊Unit5 關(guān)于球類運動詞匯教學時，可以增加“badminton”這個詞。

（2）整體設(shè)計，分課時側(cè)重體現(xiàn)新課程標準的五項內(nèi)容標準。即：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識。

2、理安排合課時，做好Section A 和Section B 兩部分的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)

《英語（新目標）》每個單元有六頁，其中Section A 三頁，Section B 兩頁，Self-check 一頁。一般情況下，安排五課時，Section A 兩課時，Section B兩課時，Self-check一課時。但是往往由于每個單元的難易程度、話題的特點、學生的實際水平和教師上課需要的不同，在實際操作過程中需要對教材的內(nèi)容進行合理的組合，并對課時也作適當?shù)恼{(diào)整。

如Do you have a soccer ball？ 這一單元可以這樣安排課時和組合內(nèi)容：由于Section A 的第一頁和第二頁只講到一個句型 Do you have…？ 和表示球類的幾個單詞，內(nèi)容太少，課堂教學無法開展生。為彌補這一不足，第一課時可以對內(nèi)容作適當調(diào)整，把Section B 的1a提上來，這樣可以在教學Do you have …？ 的同時， 教學新句型Do you like …（Unit 6）？ 或者把后面需要教的句型 Lets …. That sounds … 提前，讓學生在學中用，用中學，充實第一課時的同時，給第二課時爭取教學時間。因此第一課時可以處理A 1a ～ 1c， 2a， 2b ， B 1a。

以下課時可作如下安排：

第二課時，復(fù)習單詞，完成采訪任務(wù)，復(fù)習句子結(jié)構(gòu) Do you have…？ 完成 3a， 3b 的教學，學生在對話中操練句型和單詞。

第三課時，處理A 3a， 3b， 以及Self-check 3 圖片的使用，讓學生通過想象用所學的句子結(jié)構(gòu)和單詞編對話，進行表演。

第四課時，3a語段的處理，注意第三人稱單數(shù)has，語言點的處理，學生聽力模仿的強調(diào)，句子結(jié)構(gòu)的掌握。3b寫作處理以看圖模仿為主，從課文來看還是以單詞鞏固為主，3c 的寫作要求仍舊以第一人稱為主。

第五課時，完成體育俱樂部的介紹，匯報同學參加的情況。

3、切合實際，適當刪減教材內(nèi)容

為確保課堂教與學的流暢性和連貫性，當教材內(nèi)容不適合學生的實際情況或不易操作時，通常可對其做出必要的刪減。如，七年級（上）Unit 8《When is your birthday》這一單元中的Section A 4是一個游戲，按學生出生日期排序，而目前大部分班級都有五、六十人，如果逐一調(diào)查，課堂秩序就會顯得比較混亂。所以，在實際教學中可刪去這一活動。

4、以生為本，合理替換活動內(nèi)容

“教學有法而無定法”，我們要根據(jù)實際教學，對教材中效果不太合適的內(nèi)容或活動進行替換，使教學更具吸引力。如，七年級（上）Unit 3 Section A 3c要求學生說出自己父母的名字。這種情況在中國較難，誰愿意讓別人任意呼叫自己父母的姓名？那會讓他們感覺不自在，感覺受到了別人的侮辱。因此，在課前讓學生找一些明星的海報來替換這一活動，既避免了尷尬，又增強了課堂趣味性。

三、結(jié)語

實踐證明，整合后的教材條理更清晰， 重點也更容易把握了，教學效果也是非常明顯的，不僅節(jié)約了英語教學時間，加大課堂上語言輸入量，還調(diào)動了學生學習英語的主動性，提高學生綜合運用英語的能力。當然教材整合不是簡單的“拿來主義”，不是簡單的拼湊，要取其精華，棄其糟粕，要對所補充的教材資源要進行合理分配和科學取舍，只有根據(jù)實際教學情況和需要整合出來內(nèi)容，才能更加有效解決新教材中出現(xiàn)的內(nèi)容跳躍、松散、知識連貫性不強等不足，使我們的英語教學綻放光彩！

參考文獻：

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