淺談學生物理興趣的激發與調動

姜斌

（吉林省白城市通榆縣第二中學 吉林 白城 137205）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-288-01

著名捷克斯洛伐克教學家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此在新課程標準改革下，在教學中如何激發調動學生的物理學習興趣，是學好物理的關鍵之一。

在初中的物理的教學中，我根據學生好奇心強，喜歡新鮮事物，奇異的刺激對他們有很大的吸引力，并能引導他們主動去探索的特點，在教學中突出一個”趣”字，收到了較好的效果。

一、實驗激趣

實驗在物理教學中的重要性不容置疑，但只有新穎有趣才能吸引學生。我在上課時除課本上的演示實驗與小實驗必做外，爭取每課都設計一個新穎的有趣的實驗。如講大氣壓時，除講解書上的馬德堡半球的實驗外，還把一個氣球放在氣罩內.抽去罩內空氣.氣球膨脹.放進空氣氣球恢復原狀；讓學生實驗，將一空牛奶盒用力吸氣，盒子立刻扁了，使勁一吹盒子又鼓了。真實地感受大氣壓的存在。講凸透鏡的會聚作用時，讓學生用“水”點火，學生興趣高漲。（讓學生用家里廢舊的白熾燈泡裝滿水，相當于凸透鏡，在太陽光下點燃火柴。）

二、生活激趣

在新課程標準改革下，物理生活化是新課標改革的一個顯著特點。利用生活中奇異的物理現象，抓住學生求知欲望和好奇心強的心理特點，組織學生課外活動，鼓勵學生完成小實驗及小制作，有條件情況下還可以搞一些小設計，小發明，有利于物理學習興趣調動與培養，起著學習導航的作用。

三、例子、比喻生動激趣

一個恰當的比喻，一個新穎有趣的例子，往往引起學生的極大興趣。一名出色的物理教師就在于傳授知識的過程中能緊抓學生生活中的物理現象.吸引學生，充分調動學生的學習興趣。物理課堂用語雖不像文科那樣詞匯豐富，但也要做到抑揚頓挫，條理清楚，舉例切題，新鮮有趣才能使學生愿意聽、聽得懂、學得好。講電阻時我是這樣舉例的：¨假如一個廣場正在集會，這時一個人要從廣場一邊到另一邊去，他怎么走呢？顯然得從人縫中擠過去。我們知道金屬導體中的電流是自由電子定向移動形成的。這些電子在通過導體時要穿過原子的空間，像人在廣場上鉆人縫一樣；同時還受到失去電荷顯正電的原子核的吸引。這樣的比喻雖說不十分恰當，但學生聽起來感到親近、生動、有趣、聽得懂。

四、教學激趣

每個教師都有自己的一套教學方法，都會形成自己的教學風格。這固然是一種優點，但若長期用一個教法，一種模式，勢必影響學生情緒，使他們失去學習興趣。

教法常新，創意與激趣有機地的融合.才能激發與調動學生的學習興趣。在學習物理伊始，教師的生動的講解與多媒體的演示，將學生引進物理的科學殿堂。關于馬德堡半球實驗、雪山噴涕引發雪崩等科學的講解，學生興趣大增。講浮力時，課前布置小實驗：將冰塊放入水杯中，水剛好滿，問冰化成水后水是否會溢出？簡單的磁現象一節，采用邊演示邊討論；串并聯電路計算較難，則教師重點講解，以不同的教法和學法激發和調動學生的學習興趣。

五、多媒體激趣

物理教學與多媒體的整合，是新課改下的必然趨勢。多媒體教學是物理教學的有效的輔助教學手段之一，它圖文并茂，生動形象，從多角度展示教學內容，有些課堂上不能做的實驗和課堂演示效果較差的實驗（例如：馬德堡半球實驗、內燃機工作原理，發動機，電動機等）通過多媒體平臺展示，直觀，生動、形象，有力地激發和調動了學生的學習興趣。

六、習題激趣

練習題對于鞏固、加深和擴展學生的物理知識，培養學生的能力有著十分重要的意義，也是物理教學的一種輔助手段，題目一定要新穎，并具有思考性。如講相對運動時，我出了：第一次世界大戰時，一個法國飛行員在飛行時，覺得耳邊有個東西在動，伸手一抓，抓到一顆德國子彈，他為什么沒有被子彈打傷？講完浮力我出了：在一水池當中有一裝滿石塊的小船，若把船上的石頭全拋人池中，水面是升高還是降低等習題，既有興趣，又能開發學生的智力。

七、合作氛圍激趣

尊重和認可學生的學習成果，從而對合作學習產生濃厚的興趣。讓物理走進學生的生活，培養學生應用物理知識的能力，是現代課堂的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。如物理中的課題研究、課后的小實驗、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等待。在實踐活動中，學生體會到物理與現實生活是分不開的，有著廣泛的實用性，學生會感到自己所學的知識在生活和工作中起到很大的作用。這樣，學生就樂意去實踐，樂意去合作，強烈的參與意識、濃厚的合作氛圍就形成了。

八、多種評價激趣

客觀的評價方式能通過學生參與評價促進學生合作學習，以激發學生潛在的積極性和創造力。傳統的評價方式，評價主導在教師，學生是評價的對象，這種只接受評價結果，沒有參與評價的意識，抑制了學生的自主意識和能力。構建學生自評，組間評、師評結合的評價激勵機制，給學生的成長全方面給予正確引導和鼓勵，能促進學生的學習的興趣。

總之，不管采取哪種教法，都要求教師在教學中抓住每個環節，增加教材、教學的趣味性，使學生在“趣”中獲得知識，提高學習物理的效果。