淺談小學數(shù)學教學的創(chuàng)新

張振世

（吉林省白城市通榆縣同發(fā)明德學校 吉林 白城 137200）

摘 要：每個學生對數(shù)學知識的理解都與自身的經(jīng)驗，知識背景，思維方式；所處的文化環(huán)境；家庭背景有關(guān)。由此而產(chǎn)生的差異導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向，教師要允許學生對同一問題多角度的理解和表達，尊重學生的求異，是激活學生創(chuàng)造的潛能，是確保不同類型的學生在各自的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的前提。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-201-01

國際的競爭是科學技術(shù)的競爭，同樣也是人才的競爭，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國際教科文組織指出：教育的使命是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學階段，小學數(shù)學教育又是基礎(chǔ)教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化課堂教學，使每一位學生的個性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進他們的茁壯成長呢？下面簡單的談一下個人的一些粗淺看法。

一、在不斷的動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)造條件，大膽放手，讓學生廣泛參與動手操作實踐。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的教學內(nèi)容化難為易，而且有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學設(shè)計應該為學生提供有利于理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境，要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學。讓學生“做數(shù)學”比簡單的教給學生數(shù)學知識更重要，讓學生“做數(shù)學”的途徑之一就是設(shè)計與學生生活實際密切相關(guān)的教學情境。例如：在教學“統(tǒng)計圖”一課時，根據(jù)學生的身高、體重、年齡、生日等情況，發(fā)展統(tǒng)計觀念，根據(jù)相應的內(nèi)容，學生自己合理分工、討論、收集整理數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。從而使得學生在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題。在活動中得到啟迪，不但能感悟到統(tǒng)計的重要作用，而且會更加關(guān)注生活，關(guān)注社會。

這樣，從學生的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體的動手實踐中學習數(shù)學知識，學生不僅掌握了知識，同時也加深了對知識的理解，更重要的是促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、重視學生生活中的真實和偶然中的創(chuàng)新

根據(jù)小學生的思維發(fā)展處于以形象思維為主，課標強調(diào)以直觀性為首的特點。感悟到數(shù)學教學需要依靠一個又一個真實的細節(jié)作為課堂的支撐，引導學生將理論與生活，社會知識緊密聯(lián)系，彼此遷移。同時需要教師慧眼發(fā)現(xiàn)；將每一個有價值的生活細節(jié)投射到學生心靈與言行中。生活中的課堂沒有彩排的，每次都是現(xiàn)場直播，也使課堂最具鮮活性，生命力。學生的心靈開放，思維多項，行為活躍，教師要抓住機遇巧妙地將這偶然的情節(jié)轉(zhuǎn)化為教學資源，從而激活了學生的思想，引爆了學生創(chuàng)新的欲望，開闊了學生創(chuàng)新的視野。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激活創(chuàng)新的潛能。

在教學中，部分教師擔心過多，扶得過多，導致學生思維的禁錮。教師要恰當?shù)胤攀肿寣W生去思考，探索。馬克思說：“自由是創(chuàng)造的前提，”反思以前的教學總怕學生不會做，一味追求答案唯一，目標統(tǒng)一，而忽視了創(chuàng)新的基本條件——自由的心靈，自由的時空和自由的思維，同時要建立親和的師生關(guān)系，允許學生處錯誤，并幫助找出錯誤的原因。對學生獲得的成績給予充分的肯定。在傾注期待，真情交融，合作互動中使學生的創(chuàng)新之望和創(chuàng)新精神不斷得到強化，從而激活學生的創(chuàng)新潛能。

四、構(gòu)建開放式的學習方式

1、創(chuàng)建開放的教學情景

有創(chuàng)意的教學情境，容易引起學生的新鮮感，好奇心，能激發(fā)學生的學習興趣 和對知識探究的欲望，將學生的情感緊緊地吸引到教學活動中，由開心一刻升華到開心一課。如在《分類》中，我沒有開門見山地告訴學生們本節(jié)將學習的知識，而是利用課件使學生回歸生活，來到超市，通過觀看課件，引導學生思考：假設(shè)今天是星期天，你準備到超市買玩具和零食，你應該怎樣購買？學生靈機一動，答道“先到玩具區(qū)域再到零食區(qū)域救恩能選到。”從而滲透了分類的分類的思想。接著出師課件：讓學生幫助一名“懶惰”的小朋友整理房間。通過學生的親身體驗，打開了思維，嘗試了創(chuàng)新的成就感。

2、開放的學習方式和問題的設(shè)置

課堂教學的創(chuàng)新和核心是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體現(xiàn)出課程實施既是師生互動的過程，也是師生共同發(fā)展的過程。以學生為中心，，師生，生與生之間的有效互動，開展探究式學習，合作學習和自主學習的方式。以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學，保障學生的全員參與，主動參與和有效參與。要打破開放式學習方式與數(shù)學教材開放性的內(nèi)容的局限沖突，教師要深入挖掘，精心設(shè)計，將封閉的內(nèi)容開放化。設(shè)置開放性的問題。

3、增加作業(yè)的開放性

作業(yè)的設(shè)計目標在于對所學習的知識鞏固發(fā)展，并能靈活用到實際生活中，解決生活中的問題。因此，教師要設(shè)計一個開放型的作業(yè)超市，學生自由選取，從獲得有價值的，必須的數(shù)學。在班級中可以定期開展數(shù)學小報比賽，數(shù)學生活知識評比等方式來促進學生的發(fā)展，不斷超越自己，使創(chuàng)新思維能力得到升華。

4、創(chuàng)新要珍視學生的求異

每個學生對數(shù)學知識的理解都與自身的經(jīng)驗，知識背景，思維方式；所處的文化環(huán)境；家庭背景有關(guān)。由此而產(chǎn)生的差異導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向，教師要允許學生對同一問題多角度的理解和表達，尊重學生的求異，是激活學生創(chuàng)造的潛能，是確保不同類型的學生在各自的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的前提。