培養口語交際能力之我見

張麗華

（吉林省白城市通榆縣新興學校 吉林 白城 137200）

摘要：“口語交際”的教學，要體現雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，可以通過“聽音想象”，創設多種多樣的情境，，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-197-01

口語交際能力，是一個人最基本的素質，在學習、生活、工作中起著極其重要的作用。當今的時代是一個現代技術飛速發展的時代，口語交際再也不受時間和空間的限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，或不能把話說得清晰、簡潔、準確，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁，口語交際能力的培養，已是刻不容緩、勢在必行。?語文課程標準?向全體語文教師明確提出，培養學生口語交際的基本能力，讓學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在指導學生進行口語交際中，學生經常思路不通，所想的內容連接不起來；或者是所說的內容哆要嗦嗦，無條理性；有些學生干脆無話可說……這些問題應怎樣解決呢？本人在從事多年的語文教學工作中積累了點滴認識如下；

一、精心選擇音源，創設情境，培養口語交際的能力

交際適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。教師可通過小學語文“聽音”教學。把聲音引進教學中，用有趣、優美的聲音刺激學生的感官，喚起學生的想象。使學生產生如聞網其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。當學生入情人境后自然而然地活起來了也就有話可說有話想說了。通過創設簡単貼近生活的聲音，創設了具體的情境，學生們的思維活躍了，這樣的教學，有聲音，有動作，學生愛演會說，課堂氣氛異常熱烈，在不知不覺中般煉了學生的口語交際能力。

二、激發學生興趣，怡當運用激勵性語言

興趣是學習的第一動力，口話交際對學生興趣的激發尤為重要。因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。在長期的教學實踐中，我發現贊楊是激發學生興趣的法寶。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說活過程中去發現他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，他們由此變得更愛上口語交際課了。當然，對學生的活語中的不足之處，我也總是及時指出、糾正，但語氣相當委婉，注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

三、培養學生“聽”的能力

交際是雙向互動的行為，交際者不僅要會說，而且還要會聽。可是，在口語交際課堂上，我常常發現這樣的現象：一個同學發言沒結束，另一個同學就搶著說；或者是一個同學說錯了，老師指出了錯誤，可再讓另一個同學發言時，他又重復了前一個同學的錯誤……凡此種種，不由得引起我的深恩，在當前鼓勵學生敢說能說，放手讓學生討論爭辯的時候，是不是也該讓學生學會傾聽，培養學生“聽”的能力。

1、明確要求，強化聽的意識

我在教學中經常強調，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人明白。聽是尊重別人，明白別人的意思。說要大膽，聽要專心，學會傾聽別人說話是一種禮貌，也是一種美德。當別人發言時，我要求自己與學生們都要注意聽，不隨便搞小動作或打斷別人的話。并且要對別人的發言作出適當的評價。經過多次訓練后，學生就不會爭著發言了。

2、加強聽的能力訓練

聽是說的基礎。要培養“聽”的能力，就必須加強“聽”的訓練。在教學中，我們可以設計多種“聽”的訓練，讓學生互相交流。交流后還可以讓大家互評，經過這樣的訓練，學生不僅學會聽清楚，還在聽的基礎上學會了思索、想象，培養了學生“聽”的能力。

四、聯系現實生活，豐富學生的感性體驗，拓展交際空間

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成，而這種能力的獲得離不開廣泛的語言實際活動。豐富多彩的生，活給口語交際提供了活水的源泉，教師應注意眼系現實生活，豐商學生的感性體驗，多給學生實際的機會。在教學中，充分利用語文教學，如語文課中的朗讀對話，續說結尾，課本劇表演，有意識地培養學生的口語交際能力。在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識在活動中進行主動地般煉，并在生活實踐中去驗證。幫助他們積累知識并拓寬視野，活躍思維，發展語言再結合讀書把所學知識都表達出來。扎實的口語交際效果應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學生的已有經驗。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，拓展交際空問，口語交際訓練才會真正落到實處。

五、加強溝通，培養學生的創新能力

在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養，滲透思想教育，診透審美教育，診透讀的訓練、滲通寫的訓練.特別值得指出的，學生在口語交際中，應滲透創新能力的培養。這種創新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學生創新思維的培養。教師教學中不能局服于某個標準答案，而要破勵多元化，充分尊重學生的所感、所想、所說。

總之，“口語交際”的教學，要體現雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，可以通過“聽音想象”，創設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。