淺談小學生中高年級作文入門

王海婧

（吉林省白城市通榆縣同發明德學校 吉林 白城 137200）

摘要：作文在語文教學中占有重要地位，它是衡量小學生語文水平的重要尺度。

關鍵詞：小學生；高年級；作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-185-01

作文在語文教學中占有重要地位，它是衡量小學生語文水平的重要尺度。作文教學是多年來語文教學的一普遍存在的難點問題。我們有些同學上好幾年的語文課，卻一直為作文頭疼，一直不能有效地提高作文水平，不知道怎樣寫作。這里原因是復雜的，但其中有幾個重要問題，如能解決好，作文人門就不難了。

一、搞清作文與語文課文學習的關系

打個比方，數學老師講個例題，然后出題讓學生練習演算，慢慢地學生就熟悉了這種算法。

語文也一樣，在語文課上，篇篇課文就是例文。這些例文，通過老師的分析講解和學生的認真學習，培養學生正確使用語言文字的能力，多聽多說，再在老師的指導下寫作文。另外，平日里，要培養學生勤學苦練，多讀多寫，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

二、要明白寫作是一種技能，而且是一種較復雜的帶有創造性的技能

技能需要不斷地練習。俗話說“熟能生巧”。寫作文如同生活中的許多事情，好比幼兒初學說話一樣。家長教，幼兒注意領會、模仿，這作文只有從模仿到熟練，才能超越。剛開始應虛心模仿，模仿名家名篇中的東西，日久天長，就會提高自己的寫作技能，當然模仿不等于抄襲。

作文不像數學題。一道數學習題不論誰做，正確的答案只有一個。作文就不同了，一個人寫一個樣，沒有標準答案。這正是作文的特殊性。寫作文確實沒有一個固定的方法，但寫文章報它自身的注律。那就是每篇基重之問的共同性。比如人們人的眼睛是心靈的窗口。我們讀一篇文章，常常從它的題目了解文章的大概，從這個意義說，文章的題目好比人的眼睛文章的問架結構又好比人體的骨骼。它體現著作者的思路，把那些本是零散的字、詞、句結成一體。一篇好的文章總有個明確的中心。這個中心就好比人的心臟。和“心臟”一脈相通的血管遍布全文心臟的存在和跳動意味著生命的存在。沒有中心意思的文章哪怕文筆再美也不是好文章。

因此，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語言等。寫作文又是個綜合能力的訓練。好比打球一樣，在平時的訓練中可以分解訓練，練發球、接球等。作文也一樣，可以單項訓練開頭、結尾、練審題、立意、練寫題綱、練寫人物外貌、景物描寫、場面描寫、練習從易到難、秩序漸進。經常這樣練習，再寫文章就不難了。雖然“文無定法”卻是“有章可循”的。

三、要熱愛生活勤于觀察和積累

學生們閱讀在手迅先生和老舍先生的作品常常會有這樣的感覺，他寫的不就是我們生活中隨處可見的嗎？不就是普通的人和尋常的事嗎？魯迅先生筆下的“三味書屋和百草園”，等等。為什么這樣的人和事出現在學生筆下卻索然無味呢？原因固然很多，但主要是學生缺少觀察生活、積累素材的能力和習慣。沒有從最平凡的生活中撅取并提煉出“真、善、美”的典型形象的本領。看過《紅樓夢》的人都驚嘆曹雪芹知識淵博。可見生活的積累與學識的廣博也是學好寫作的要旨之一。

無論是魯迅先生、老舍先生還是曹雪芹，他們不但讀萬卷書，而且行萬里路。廣泛從生活中、從書本里吸取著管養，搜集著素材的。魯迅先生曾說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”這里包含著，讓我們的學生細心觀察，一是觀察有得就要及時寫下來。魯迅先生一生堅持寫日記.直到去世的那一天。沒有辛勤的耕耘是不會有豐碩的收獲。

觀察和積累是寫作的前提。但怎樣觀察和積累呢？平時要求小學生觀察時要準確細致，要善于抓住特征，還要一定的順序。準確、細致抓特征就是要在觀察中有取舍，從各個不同角度去捕捉生活中最新最典型的形象，不能層毛胡子一把抓。另外，訓練小學生在觀察一個事物時，可先整體后部分或者從上而下、從前而后、從外到內……。把握住觀察對象的外形和實質。只要持之以恒練“眼力”，一定會練出一付善于觀察的意眼。積累是觀察的第一步。一旦觀察有得應當及時寫下來，可以寫成卡片，也可以寫札記。語文教師要培養學生善于建立一個自己取用方便的小“文庫”。怎樣才能建立自己的小“文庫”呢？一是要求學生們勤于讀書又善于讀書，從書本中得到自己所需的種種資料，也就是從前人那里繼承，這是省時省力的。二是在當今的信息時代，新事物瞬息萬變，就要求我們必須深人生活，多參加活動，多結交些朋友，擴大自己的生活面。見多識廣，素材積累才會豐富多采。在寫作需要時就會得心應手了。

四、要弄清文章的體裁

在寫作文時，要教育學生明確文章的體裁特點。文章的體裁很多，但就廣議而言，大致可分為記敘文、說明文、議論文三大類。這三大文體的基本區別是：記敘文文章內容是以情感人，主要表達方式是記敘、描寫；說明文文章內容是將知識介紹給人，主要表達方式是說明；議論文文章內容是講清道理，以理服人，主要表達方式是議論。當然在小學中高年級中，不以議論文為主，一般都是以寫人記事的記敘文為主，稍加議論即可。