探討高中英語閱讀教學的提升策略

李顏笑

（貴州省六盤水市第二中學 貴州 553401）

摘 要：英語作為一種國際通用語言，是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具。閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，是培養學生綜合英語能力的重要方式，在高中英語教學中占有重要地位。如何優化高中英語閱讀教學策略，提高教學效率是現階段廣大高中英語教師不斷研究的問題之一。

關鍵詞：高中英語；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-168-01

閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力，使學生學會在英語閱讀中有目的地預測、思考和獲得信息。教學中，作為教師的我們，應充分認識到教學中存在的不足，積極的轉變教學觀念，從學生的興趣入手，有效引導學生積累詞匯，傳授學生閱讀的技巧和方法，培養學生的閱讀能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見。

一、現階段高中英語閱讀教學中存在的問題分析

自課程改革以來，我們的高中英語閱讀教學雖然取得了一定的突破，但我們的教學中依然存在著許多的問題和不足，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要問題體現在以下幾點：首先，教師的教學觀念未及時轉變，教學方式單一化現象嚴重。就目前高中英語閱讀教學而言，由于傳統教學觀念的根深蒂固，雖然課程改革一再強調要轉變觀念，但很多的教師都未及時的轉變，教學理念較為陳舊，閱讀教學仍然存在教學方式單一、閱讀材料內容模式化嚴重、教學方法偏重于應試等方面的問題。其次，學生英語基礎較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學習英語的興趣和自主學習精神。現如今的高中生，很多的都表現出音標基礎不扎實，詞匯缺乏不豐富的現象。在音節方面，很多學生都音素發音不準，輔音群發音不到位，重音和節奏也掌握不好，連讀技巧等發音規則掌握不好。在詞匯方面，由于缺乏記單詞的方法，英語單詞一學就會，時間不長就忘，記得快，忘得也快。這就造成學生詞匯缺乏、不豐富，導致學生英語單詞的拼寫、讀音與詞義相互脫離。最后，教師對學生閱讀方法和技巧的指導和訓練不到位，不具體，造成學生閱讀效率低。在高中英語閱讀教學中，閱讀技巧的講解總是到了講閱讀練習時才稍微提及而已，幾乎沒有進行系統的講解和專門的訓練。學生也不清楚如何根據不同的閱讀目的和閱讀材料選擇不同的閱讀技巧。各方面原因的綜合制約，使得我們的高中英語閱讀教學陷入困境，學生缺乏閱讀的基礎、興趣和信心，教學效率得不到提高。

二、高中英語閱讀教學的提升策略分析

1、注重學生閱讀興趣的激發，提高閱讀教學效率

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”烏申斯基也說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”事實也是如此，只有學生愛上了英語閱讀，他們才會積極的參與到教學中來，釋放巨大的動力。因此，在高中英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想提高 閱讀教學的質量，那么，我們就應積極的學習課程改革指導的教學思想和觀念，積極的更新教學理念，從學生的閱讀興趣入手，如實根據學生的性格、愛好等各方面特點，根據教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，從而提高教學效率。激發學生閱讀興趣的方式有許多，在進行課文閱讀教學時，我們可以將深奧難懂的課文與實際生活，和學生們的興趣愛好結合起來。在利用外國報刊雜志等進行閱讀練習時，可以與學生一起討論學生們所關注的話題，比如時尚、比如當紅明星等等，以此來激發學生的閱讀興趣，喚起其閱讀熱情，使其變“苦讀”為“樂讀”，提高教學效率。

2、鞏固和豐富學生的詞匯，提高閱讀教學效率

詞匯是構成語言的基本元素，如果掌握的詞匯量太少，讀一篇文章，處處是生詞，則會處處碰壁，文章不可能順利讀懂。詞匯量偏低是制約學生閱讀速度、效率等各方面的瓶頸，在現階段的高中英語閱讀教學過程中，我們教師在激發學生閱讀興趣的同時，我們還應注重鞏固和豐富學生的詞匯，幫助學生打好基礎，從而培養學生的閱讀能力，提高閱讀效率。對于學生詞匯的豐富來說，首先，我們要注重課本詞匯的強化。通過課堂聽寫、單詞練習、每周自我總結、定期競賽、期中和期末復習等多種方法讓學生牢記課本的詞匯。其次，還要適當擴充課外詞匯。老師可以精選一些課外讀物，再精選一些必須掌握的詞匯，引導學生在閱讀中積累。這樣，久而久之，學生的詞匯量豐富了，學生的閱讀效率也就自然而然的得到提高。

3、注重學生閱讀方法的指導，提高閱讀教學效率

把握一定的閱讀方法是學生的閱讀能力上升到較高層次，并在閱讀理解這一題型中占據優勢的必備條件。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更加重視學生的自我發展能力，教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”這就要求教師傳給學生一些正確的閱讀方法。因此，教學中，作為教師的我們，應積極的給學生滲透略讀（通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備）、跳讀（尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡）、細讀（分段細讀，注意細節，注意語言結構，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解）、推讀（推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測）等等之類的閱讀方法，引導學生掌握一定的閱讀技巧，培養學生的良好閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，提高教學效率。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，是一個長期的復雜的教學過程。教學中，我們教師應不斷的實踐總結，不斷的探究創新教學途徑，不斷的去培養學生的閱讀能力，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程.教材.教法，2012（02）

[2] 梁 艷.改善高中英語閱讀教學現狀的幾點建議[J].通化師范學院學報，2004（12）