小議數學課上如何做到“創新”

華樹平

（吉林省白城市通榆縣新興學校 吉林 白城 137000）

摘 要：要培養學生的創新精神的途徑有很多，需要教師在教學過程中，不斷摸索，結合學生和教學內容制定適當的策略，激發學生的探索精神和創新欲望，為學生的數學學習乃至終身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：數學課；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-116-01

創新是人類社會進步的力量源泉，也是一個民族、一個國家發展的不竭動力。教育是為了培養擔負祖國明天建設的人才，這種人才必須具備創新精神。這就要求教育不僅僅是向學生傳授前人的研究成果，不僅僅是讓學生學會知識，更要引導學生進行創造性學習，使得學生不但能學會知識、學會學習，更具有開拓進取的精神，來適應未來社會發展的需求。

多年以來，一直令教育第一線的教師們頭疼的一塊心病就是數學教學太抽象，枯燥，單一，令人乏味。學生只能被動的在教師的“口令”下死記硬套格式化的公式、概念。學生獲得的知識不能舉一反三，觸類旁通。然而數學的題目是千變萬化的，無邊無際的。教師教一題學生做一題，稍微靈活一變，學生就束手無策了。教師絞盡腦汁，換來的是一雙雙呆滯的眼睛，一幅幅對數學產生畏懼的面孔。這不得不承認是教師教學的失敗。為此，課程改革的新理念讓教師徹底的進行了一次洗腦，喚醒了教師的思想意識，轉變了教師的角色，同時也激發了學生的學習欲望，激活了創新的潛能，點燃了智慧的火花。在長期的教學實踐中，我對教學的創新有以下幾點感悟：

一、讓創新在生活中體現

根據小學生的思維發展處于以形象思維為主，課標強調以直觀性為首的特點。感悟到數學教學需要依靠一個又一個真實的細節作為課堂的支撐，引導學生將理論與生活，社會知識緊密聯系，彼此遷移。同時需要教師慧眼發現；將每一個有價值的生活細節投射到學生心靈與言行中。生活中的課堂沒有彩排的，每次都是現場直播，也使課堂最具鮮活性，生命力。學生的心靈開放，思維多項，行為活躍，教師要抓住機遇巧妙地將這偶然的情節轉化為教學資源，從而激活了學生的思想，引爆了學生創新的欲望，開闊了學生創新的視野。

二、讓人文環境給創新提供溫床。

在教學中，部分教師擔心過多，扶得過多，導致學生思維的禁錮。教師要恰當地放手讓學生去思考，探索。馬克思說：“自由是創造的前提，”反思以前的教學總怕學生不會做，一味追求答案唯一，目標統一，而忽視了創新的基本條件——自由的心靈，自由的時空和自由的思維，同時要建立親和的師生關系，允許學生處錯誤，并幫助找出錯誤的原因。對學生獲得的成績給予充分的肯定。在傾注期待，真情交融，合作互動中使學生的創新之望和創新精神不斷得到強化，從而激活學生的創新潛能。

三、創新源于學習方式的多樣化

1、創建開放的教學情景

有創意的教學情境，容易引起學生的新鮮感，好奇心，能激發學生的學習興趣 和對知識探究的欲望，將學生的情感緊緊地吸引到教學活動中，由開心一刻升華到開心一課。如在《分類》中，我沒有開門見山地告訴學生們本節將學習的知識，而是利用課件使學生回歸生活，來到超市，通過觀看課件，引導學生思考：假設今天是星期天，你準備到超市買玩具和零食，你應該怎樣購買？學生靈機一動，答道“先到玩具區域再到零食區域救恩能選到。”從而滲透了分類的分類的思想。接著出師課件：讓學生幫助一名“懶惰”的小朋友整理房間。通過學生的親身體驗，打開了思維，嘗試了創新的成就感。

2、開放的學習方式和問題的設置

課堂教學的創新和核心是轉變學生的學習方式，體現出課程實施既是師生互動的過程，也是師生共同發展的過程。以學生為中心，，師生，生與生之間的有效互動，開展探究式學習，合作學習和自主學習的方式。以參與求體驗，以創新求發展的教學，保障學生的全員參與，主動參與和有效參與。要打破開放式學習方式與數學教材開放性的內容的局限沖突，教師要深入挖掘，精心設計，將封閉的內容開放化。設置開放性的問題。

3、增加作業的開放性

作業的設計目標在于對所學習的知識鞏固發展，并能靈活用到實際生活中，解決生活中的問題。因此，教師要設計一個開放型的作業超市，學生自由選取，從獲得有價值的，必須的數學。在班級中可以定期開展數學小報比賽，數學生活知識評比等方式來促進學生的發展，不斷超越自己，使創新思維能力得到升華。

四、創新要做到求異

每個學生對數學知識的理解都與自身的經驗，知識背景，思維方式；所處的文化環境；家庭背景有關。由此而產生的差異導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向，教師要允許學生對同一問題多角度的理解和表達，尊重學生的求異，是激活學生創造的潛能，是確保不同類型的學生在各自的基礎上創新的前提。

總之，在數學教學活動中，學生要對數學問題從各個不同的角度去思考，去發現，互動交流，引發新的探索。求同和求異并存，讓學生在寬松，自由，和諧的環境中力爭創新，在老師的期待激勵和幫助下，培養創新勇氣，樂于創新的熱情，最終使創新潛力得以激活，使數學課堂真正的買進“激情燃燒的歲月”。要培養學生的創新精神的途徑有很多，需要教師在教學過程中，不斷摸索，結合學生和教學內容制定適當的策略，激發學生的探索精神和創新欲望，為學生的數學學習乃至終身發展打下堅實的基礎。