中考語文復習中的一點拙見

陳光銀

（重慶綦江區打通中學 重慶 401445）

摘要：初三后期進入復習階段，各位同仁都各施妙招，大顯身手。各種方法層出不窮。我就互動式教學法的運用談談自己的一點拙見。

關鍵詞：中考語文；復習；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-096-01

運用互動式教學法組織初三學生復習，是指在老師的指導下，讓學生主動積極的參與老師組織的各種競賽形式的復習活動。我在組織學生復習時，特別注重突出學生的參與意識。把競爭機制引入復習課堂，激發學生復習語文的激情，充分調動了學生學習的積極性，收到了意料不到的效果。具體方法如下：

一、擬考題競賽

擬考題競賽，即讓學生自己擬出考題。先由教師向學生提出明確的試題要求，，對考題的知識定內容，定考題的形式，定考測的知識點。如復習語音這部分內容時，我首先講清拼音的知識要點，指出考點，如平舌音與卷舌音，前鼻韻與后鼻韻，邊音與鼻音以及漢語拼音方案等。學生依照這些知識點，擬出考題，考測別的同學。學生從來都是被考對象，現在把考試大權交給他們，他們的興趣極高。為了出好考題，同學們都自覺主動的復習所學的知識。為了克服個別同學的隨意性，進一步提高復習效果，在班上展開擬題競賽，給每一位同學 的考題打分。優勝者得獎。漸漸的，他們的水平不斷提高

二、答題競賽

試題出好后，我即在班上展開答題競賽。先把學生按照成績分成若干小組，由甲組出示他們的考試題，乙組來回答，或是男生女生之間對壘，兼以靈活的考試要求，如小組集體回答，限人限時題，單人回答，口答題，筆答題等等。老師在黑板上為各組計分。的高分者（小組或個人）受到老師的獎勵。各組之間，男女生之間，出題者鄭重其事，答題者莊重嚴肅。整個復習課堂生動活潑，競爭激勵，學生復習的積極性無比高漲。這樣，學生不僅系統地復習了所學知識，還增強了集體榮譽感。

三、抽簽答題

復習完了部分內容，教師及時進行總結，針對學生在復習時知識點的遺漏，進行查漏補缺工作。有針對性地出一些考題抄寫在紙條上，按難易程序分類，分別讓好、中、差不同類型的學生回答。上課時，有目的地讓各種類型的學生分別上講臺抽簽，不論抽到哪類試題，當場作答，由大家評定是否答對。如果是回答正確，大家熱烈鼓掌，予以鼓勵，如回答錯誤，由別的同學糾正。在整個回答過程中，同學們及時發現了學習中的錯誤，更一步培養了他們分析、綜合、判斷的能力。

四、搶答

有些考測內容，如閱讀能力的考測題，擔任考測的一方抄題念題比較費時間，被考測的一方在對方讀完考題后又不能完整地記住試題內容，嚴重地影響了復習進度。我就讓學生自己動手制幻燈片，利用幻燈片使試題一目了然。再由學生舉手搶答，集體評定正確與否。同學們個個爭先恐后，有時甚至爭論激勵，對個別題的回答各抒己見，相持不下。

以上的幾種復習形式，都是運用競爭的手段促使學生主動自覺地參與教師的教學活動，進而達到提高教學質量的目的。以互動式教學法組織學生進行復習，把競爭機制引入復習課堂，至少有以下幾方面的好處。

1、能充分的調動學生的積極性，培養談們學習語文的興趣，是復習收到事半功倍的效果。

2、使學生所學知識系統化.條理化

更主要的是。這樣做不增強了學生的參與意識和競爭意識，使他們再實際生活中能熟練的運用所學知識，再競爭中取勝。

總之，我認為。運用互動式教學法組織學生復習，是一種行之有效的方法。

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