英語教學《三十六計》攻略

秦嶺

（汪清一中 吉林 汪清 133200）

摘 要：《三十六計》是一本專門論述軍事欺騙的兵書。該書著力揭示軍事欺騙方法的哲學底蘊及其內在規律。在國內外都是一部極具影響力的著作。被廣泛地運用到各個領域。今天，我想談在英語教學中《三十六計》運用的一些技巧。

關鍵詞：英語教學法；三十六計之兩計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-083-01

課堂如戰場，也講究天時，地利與人和。但是天時不如地利，地利不如人和。因此，和諧的師生關系是教師必做的功課。也是對教師授課藝術的一種考驗。作為指揮者，該如何備戰，怎樣作戰，戰果如何評定都是要深思熟慮的。

首先，要做到知己知彼。

《孫子.謀攻篇》中就已闡明“知己知彼，百戰不殆”的道理。而在教學中主要體現在備課上。這主要從兩方面著手。一是，備教材；二是，備學生；三是，備教法。

我們講究教要有法，但無定法。否則，就如趙括一樣，只會紙上談兵。所以，我們要根據課程內容量的多少，難易程度，學生的情況來決定。我個人認為每個單元的詞匯和句型是單元的框架，至于你要選擇什么方式和內容把它們組織起來，要根據個人的設計來完成。不能拘泥于教材。在教學內容的設計上，也可以自己額外選材來擴充學生的知識面。同時，也要考慮學生的情況。這就涉及到備學生。而真正要做到備學生，就要先了解學生這個主體的生理和心理發展變化規律，要理解他們對什么更感興趣，你所設計的內容他們是否能接受，能接受多少。

如新目標九年級第一單元，就本單元的知識結構而言，其句型較簡單，而對于我所授課的班級來說，又都很容易接受。面對這種情況，我就把重點和難點放在聽力和詞匯上（ 其中單元詞匯為61個，四會詞27個）既然作戰目標確定了，那么接下來就要分析該如何運用戰術來解決這些問題。

現就教學中的具體實例來談談《三十六計》的應用。

第一計：拋磚引玉

這種教學方法在各科教學中都有應用。但是如何把“磚”拋出去也是一種藝術。否則就會出現“干啟不發”的現象。

如在新目標九年級Unit1 How do you study for a test？ 這單元。其實這個標題學生一看就懂。所以我只是以一種簡單方式陳述： Mark often reads English books.然后讓學生聯系自己的生活實際來說出自己的學習方法。并在說的同時滲透本單元的詞匯。然后，在他們列舉方法后教他們以by doing 的形式來回答。這樣使得教學輕松而又自然。也為學生提供了教學情境。

再如，在Unit9 When was it invented？ 這單元，談論發明時，先說Computer is an invention .What other inventions do you know？ 學生就會很快說出TV ， car ，telephone 等。不但復習了詞匯，還為本節課要討論的內容提供了素材。類似的例子舉不勝舉。

第二計：欲擒故縱

有時我們會發現我們反復強調和聯系的內容，學生根本記不住。所以，根據人的心理特點 —— 對欲得不到的東西的欲渴望得到。我采用了欲擒故縱的方法。不讓他們輕易的得到答案。在他們說出了大量的猜想和嘗試后，再告訴他們謎底。把他們的錯誤一網打盡。這樣既激發了學生的探究欲望和學習的興趣，又使學生對得出的結論印象深刻。

如我們要區分invent， discover，create這三個詞。我采用先讓學生說出他們知道的有關發明的詞匯，并把它們列在黑板上。學生就說出了以下事例：汽車，電，水，萬有引力定律等。有的甚至說自己是父母的發明。我先不去制止他們，讓他們隨意發揮。最后，把他們的事例按產生的方式歸類。放在invent， discover， create 的下方。區分之后，再輔以練習，加以鞏固。這樣就更容易理解和接受。

再如新目標八年級Unit 7 Would you mind turning down the music？ ，本單元對這個問題的回答往往是易錯點。因為這個問句主要是針對mind 一詞，而很多同學把它簡單理解為一般疑問句來回答。因此，我在本課教學中，我讓學生根據實際情況回答問題。不管對錯讓他們說，盡量讓他們把自己能想到的拒絕和接受的答語都說出來，就出現了以下的句子：

No， youd better not . Yes， do it please.

Yes， youd better not .Sorry， but I really need it .

Certainly / Sure.I would . No， not at all 等等。 先幫學生區分為什么他們錯了，再把正確的答語告訴他們。最后輔以對話練習，讓他們盡量用到這些句子。

在教學中，這兩種方法是我們經常用的，但是在運用時，一定要掌握好度，否則不但不能起到預期的效果，反而有些畫蛇添足之嫌。如圖片運用太多，或圖不對文。素材的選擇也要貼近生活，貼近青少年的接受范圍，否則仍然會出現啟發效果不當或不明顯的現象。