語(yǔ)文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

薛芳芳

（金華市浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 金華 322200）

摘 要：隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加快；小學(xué)語(yǔ)文教育也越來(lái)越受到人們的重視；但是在我國(guó)語(yǔ)文應(yīng)試教育的框架下；語(yǔ)文課程教育成為了學(xué)生應(yīng)付考試的工具；無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；嚴(yán)重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高；同時(shí)枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力；無(wú)法有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的下降；無(wú)法滿足于日益加強(qiáng)的素質(zhì)化教學(xué)的需要；所以依據(jù)語(yǔ)文課程本身的教學(xué)特點(diǎn)深入分析語(yǔ)文課堂的教學(xué)本質(zhì)；打造本色化的語(yǔ)文課堂教育體系是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)；特色化課堂教學(xué)體系；語(yǔ)文本色回歸

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-078-01

一、語(yǔ)文本色的具體展現(xiàn)

語(yǔ)文作為漢語(yǔ)言教學(xué)手段的一種體現(xiàn)；是培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵所在；同時(shí)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他課程的一種基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具；對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著重要的作用。漢語(yǔ)言作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言其自身也有著獨(dú)特的魅力；通過(guò)語(yǔ)文自身文字凝聚的表現(xiàn)；可以讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深；也可以展現(xiàn)出世界多姿多彩的趨勢(shì)。語(yǔ)文的本色不應(yīng)該是應(yīng)試教育體制下學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身的厭煩；而是老師要通過(guò)自身獨(dú)具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式；激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情；使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文；渴望語(yǔ)文知識(shí)的灌輸；能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂的這個(gè)窗口去主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界；了解世界；激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；回歸正朔；深入了解語(yǔ)文的文化知識(shí)；了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化；激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，感受世界的豐富多彩。

二、語(yǔ)文課堂個(gè)體教育目標(biāo)的確立

語(yǔ)文課程回歸課堂本質(zhì)化教育；需要老師結(jié)合語(yǔ)文課本的自身特色來(lái)打造本色化的課堂教育模式。語(yǔ)文課程的本質(zhì)化教育；首先需要老師結(jié)合語(yǔ)文課本；仔細(xì)分析語(yǔ)文課文的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生感性文字的領(lǐng)悟能力；著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師教師需要以鼓勵(lì)、支持等多種方式幫助學(xué)生建立自信。其次是學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展并未達(dá)到其他學(xué)生的同等水平，其學(xué)習(xí)自信的缺失很大一部分來(lái)自于學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展遲緩。最后是小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提升培養(yǎng)，課堂區(qū)域中觀察他人的方式即為自身模仿的一種表現(xiàn)，但是學(xué)生們的觀察并收到良好的效果，這與學(xué)生自身對(duì)文字的觀察能力的發(fā)展有著比較直接的關(guān)系。在進(jìn)行個(gè)性化目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的發(fā)展水平、觀察行為并作出適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化指導(dǎo)，以幫助學(xué)生獲得在能力基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，使學(xué)生更快地適應(yīng)語(yǔ)文課堂本質(zhì)化的體驗(yàn)并獲得符合自身發(fā)展的個(gè)性化提高。

三、層次化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂本色化的回歸不僅需要教師對(duì)于個(gè)體化學(xué)生進(jìn)行著重化的輔助和指導(dǎo)；還需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行層次化的區(qū)分進(jìn)行重點(diǎn)化的培養(yǎng)，進(jìn)行班級(jí)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的打造。培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀；針對(duì)學(xué)生寫作和閱讀的作品做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性。在整體的學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組比賽等形式幫助學(xué)生建立自信；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予高度的肯定。針對(duì)考試化的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生在意的是老師給的分?jǐn)?shù)，而不是自己在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)了多少錯(cuò)誤。因此，老師需要在目標(biāo)達(dá)成后，為學(xué)生總結(jié)分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。要對(duì)學(xué)生完成這一目標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)估，最好能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估及相互評(píng)價(jià)，從目標(biāo)設(shè)立之初到結(jié)束，對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于在過(guò)程中使用的較多的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生熟練掌握，并且能夠舉一反三。能夠讓學(xué)生熟練的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用；提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用水準(zhǔn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

四、目標(biāo)導(dǎo)向性語(yǔ)文課堂模式構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建體系中滿足于學(xué)生多向化發(fā)展的需要，需要打造語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，在班級(jí)范圍內(nèi)打造目標(biāo)導(dǎo)向化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；不僅要將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組；更需要將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異化的協(xié)調(diào)；樹立起目標(biāo)層次的教學(xué)保障體系。由于是小組練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競(jìng)爭(zhēng)，還包括了和其他小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組練習(xí)，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生需要在特定語(yǔ)文教學(xué)情境下，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能融為一體，這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達(dá)到既定目標(biāo)，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)里的很多內(nèi)容，都需要學(xué)生合作來(lái)完成，比如共同搜集背景資料，合作練習(xí)，角色扮演，辯論等等，這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。為了達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。保證學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升；滿足于學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)潛質(zhì)；切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程本色化回歸；不僅需要老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也在于課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛的打造和課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變；滿足于學(xué)生的個(gè)性化需求；切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，打造符合于班級(jí)特點(diǎn)的人文語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

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