基于“能力本位”翻轉課堂模式的《工程招投標》課程教學一體化設計

王 淋 王維德 劉 茉 楊 帆

（北華大學汽車與建筑工程學院，吉林 吉林132013）

基于“能力本位”翻轉課堂模式的《工程招投標》課程教學一體化設計

王 淋 王維德 劉 茉 楊 帆

（北華大學汽車與建筑工程學院，吉林 吉林132013）

能力本位教育的精髓在于以職業的需要為開發能力標準的起點，以能力標準的達成為目標，強調學習結果是獲得能力而非只是獲得知識。翻轉課堂通過重新分配教學時間，使得學生可以根據自身情況自主學習，將翻轉課堂的特點融入到能力本位教育教學中，可以很好地解決現階段《工程招投標》課程教學面臨的難題，達成教學目標，增強學生學習效果和實踐能力。最后用一個班的學生作為研究對象，驗證了此教育模式的積極意義。

工程招投標；教學模式；翻轉課堂；教學一體化；能力

1 《工程招投標》課程教學現狀及面臨的難題

（1）《工程項目招投標》課程內容由工程招標和工程投標兩方面內容組成，各高校該課程集中為20學時-30學時之間，大多數沒有設置上機實驗學時，沒有設置課程設計實踐環節學時。授課時間僅夠講解理論知識，課上沒有時間組織學生進行案例討論和實訓模擬。

（2）缺乏與工程招投標與合同管理的模擬操作及標書撰寫相關的應用軟件。隨著電子招投標平臺系統的發展，編標軟件早已普遍應用于建筑行業，并且一些高端產品也在不斷的更新換代，由于與之相應的校內實踐訓練培養環節少，加之軟件缺乏，學生畢業后要經過用人單位的再培訓才能上崗進行招投標相關工作，導致企業對學生的職業技能滿意度有所降低。

2 基于“能力本位”翻轉課堂模式的《工程招投標》課程教學一體化設計

2.1 基于“能力本位”翻轉課堂模式的《工程招投標》課程教學一體化設計。

1）做好課程教學改革的基礎性工作。

2）確定每節課程的教學目標。依據課程標準、課程總目標，結合教學內容，首先明確學生學完本次課能做什么事情、活動、工作，其次明確要做的事情、活動、工作需要具有什么樣的能力、應學會那些知識、需要具有什么樣的職業素養，最后以此確定能力目標、知識目標和職業素質目標。

3）選編教學內容。教師依據《工程項目招投標及合同管理》課程教學目標的具體內容，精心設計編寫課程的主體內容。補充符合建筑行業相關規范以適應地方建筑市場經濟發展的課程知識。

4）教學情境設計。一般教學情境的創設有五種方式;故事化情境、活動化情境、生活化情境、問題化情境和職業活動化情境。教師根據課程內容、教學資源、學生特點、專業特色選擇適宜的創設方式。表現方式主要以視頻、圖片、仿真環境、講述等為主。

5）設計教學載體、選擇教學方法。教師要依據單元教學內容、根據學生的能力形成規律，設計教學情境，選擇是“項目”，還是“任務、案例、仿真、模擬、活動”等與之有效的教學載體；依據載體、教學環境和全課整體設計第（3）步中對應的有效教學方法。

2.2 《工程招投標》課程“能力本位”翻轉課堂教學模式的實施過程課堂教學模式的實施階段，主要采取以下程序和方法。

1）設計教學情境。在單元教學設計方案中教學情境設計的基礎上，設計教學情境。教師在實施中要從知識應用和崗位需要的角度，引導學生復習相關知識和內容、引出新問題；在教學情境的變化、延深中激發學生的學習興趣；在仿真或真實的教學情境中讓學生體驗、感受、理解、掌握所學的知識和技能。

2）布置任務。根據課堂設計給學生布置相應任務。

3）翻轉課堂教學。在翻轉課堂教學環節中，主要突出教、學、做一體。

教師根據任務內容及所確定的學習載體，首先，依據課程單元教學設計（教案）中設計的能力訓練內容及過程在教學中導入知識和技能，逐步深入，結合工作（學習）任務，知識穿插在教學載體（如案例、任務、項目等）中，發現遭遇困難的學生及時提供補救教學，給予個別輔導。教學中要體現“教師指導，學生主體，注重知識應用，注重能力形成，教、學、做一體”的一體化教學。

4）教學評價。靈活使用教學評價方式。根據評價調整、創新教學方法，讓學生真正“聽得懂、學得會、有所用”。

3 基于“能力本位”翻轉課堂教學模式的實踐應用及效果分析

3.1 研究對象

本研究以2015-2016學年第一學期學習《工程項目招投標與合同管理》課程的工程管理12級1班的40名本科學生為研究對象，進行基于“能力本位”翻轉課堂教學模式的實踐應用。

3.2 教學模式實踐應用情況

對于“能力本位”翻轉課堂教學模式是否有助于幫助學生提高興趣，提升學生解決實踐問題，進行了調查，80%以上的學生認為此模式有助于理解課程知識，對教學目標的實現和學生職業能力的培養具有積極作用。

2015-2016一學期工程管理12級學生應用“能力本位”翻轉課堂教學模式后，期末考試成績見表1和圖1。學生成績有顯著提升，且基本呈標準正態分布。一定程度上驗證了基于“能力本位”翻轉課堂教學模式的應用效果。

表1 《工程項目招投標與合同管理》課程期末考試成績分布表

4 結語

本文通過理論與實踐研究，得出在《工程項目招投標》課程的教育教學方法改革中采用基于“能力本位”翻轉課堂的教學模式對于教學目標的實現和學生職業能力的培養具有積極作用。

［1］胡雷.基于翻轉課堂的高職項目教學模式構建與應用[J].教學與管理,2015 (29)：37-40．

［2］劉亮.建筑工程招投標與合同管理課程教學存在的問題及改進措施[J].高等教育研究,2015(3):29-33．

［3］王小愛.《工程招投標與合同管理》教學改革探討[J].新西部，2015（9）:136.

［責任編輯：朱麗娜］

王淋，北華大學汽車與建筑工程學院，工程管理專業，講師。

劉茉，北華大學汽車與建筑工程學院，工程管理專業，副教授。

楊帆，北華大學汽車與建筑工程學院，工程管理專業，講師。

王維德，北華大學汽車與建筑工程學院，工程管理專業，博士，講師。