把握“說理文”的“形態(tài)布局”和“邏輯聚焦點”

杜秋平

導語：高中階段，很多學生常寫“議論文”這種體裁，卻對文體的劃分概念模糊，常導致寫“一般的議論文”和“議論性散文”時，不明概念，缺乏區(qū)分，都認為是議論文，導致文體四不像。要明確的是，此兩者都為說理，前者重理性，后者重情感，我將兩者統(tǒng)稱為“說理文”（當然，狹義來講，說理文即是議論文，我這里的說理文是廣義的寬泛概念）。

我們寫“說理文”，首先要區(qū)分好“形態(tài)”，你是想寫一般的理性強的議論文，還是要寫議論性散文？寫前者是在理性邏輯思維控制下有情感地去寫（比如課文《察今》） ，寫后者是在情感的支配下有一定的邏輯布局（比如葦岸的《大地上的事情》）。 確定好文體后，進而根據(jù)文體合理“布局”（結(jié)構(gòu)章法）。當然，因為它們都是在說理，所以，寫作的時候，從審題到行文布局，都要把握好說理的“邏輯聚焦點”，即你的中心論點或散文神韻都要集中而鮮明，并且深刻。

文題展示

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，聯(lián)系自己的思考和體驗寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

①殷仲堪云：“三日不讀道德經(jīng)，便覺舌本間強。”（注：舌本，舌根；間強，僵硬。）

②黃庭堅說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”

③習近平主席曾列舉出讀書“三讓”的好處：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。

思路點撥

三則材料都為讀書的感悟，并且都指向了讀書給人帶來的益處。所以顯然，審題后，思維的聚焦點要放在“感悟讀書的益處”上，并且要注意“聯(lián)系自己的思考和體驗”。第三則材料習主席深刻的見解對寫作極具啟發(fā)性，同學們要有自己讀書的感悟和獨特思考。這道題目屬于感悟思辨類，考生極易寫成“說理文”，寫作時要把握以下兩點：

寫成一般的議論文體時，要注重邏輯思維，常采用并列、遞進或正反映照等邏輯結(jié)構(gòu)，注意邏輯思辨、邏輯的嚴密性，要用理性的語言，不要過分敘述和渲染。

寫成議論性散文的時候，要在一定的邏輯布局下，展示富有哲理意味的情感場景或畫面，擬定一個富有哲理意味的標題，在文中可援引一些哲理名言。語言易于渲染，情感充沛。對中學而言，議論性散文一般是整齊式或疏散式，無論怎樣都要做到神聚。

原文呈現(xiàn)

書中滋味

（題目有些俗套，題目乃文之眼，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，起到一定的聚焦作用。本文宜于用題目當成聚焦點。）

□河北省武安市第一中學高三（4）班 陳笑苑

書于我來說，如飯食一般，飯一餐不吃覺得餓，書一日不讀便會慌。而殷仲堪更“覺舌本間強”，黃庭堅亦“覺言語無味”。細細品味書中的滋味，回味悠長，其價值和意義非同一般，書是鼓舞人前進的力量！（通篇來看，這篇屬于議論性散文，這段結(jié)尾的語言生硬直白，于文體不協(xié)調(diào)。）

是啊，書籍是一位位睿智長者，引領(lǐng)人們在讀書中品味人生，享受人生，感悟人生，挑戰(zhàn)人生！

讀一本好書，讓我身臨其境，與書中人一同成長。

我來到阿富汗喀布爾市，卡勒德·胡賽尼正在細細講述著美夢與夢魘交織的《追風箏的人》。作者并沒有很華麗的文筆，他僅僅是用那淡柔的文字細膩地勾勒了家庭與友誼，背叛與救贖。我駐足聽著，因為家仆哈桑對少爺阿米爾的忠誠而贊嘆。我熱淚盈眶，因為我聽到哈桑轉(zhuǎn)頭說“為你，千千萬萬遍”。我咬牙切齒，因為阿米爾對哈桑的背叛與陷害。就這樣明白了，為何讀書可讓人滋養(yǎng)浩然之氣。（缺乏自己獨特的感悟，應聯(lián)系全文，在優(yōu)美的讀書畫面里梳理自己的深刻領(lǐng)悟。）

讀一本好書，也讓我回歸當年，與書中人一同感慨。

不知不覺竟來到平凡世界里的這個小農(nóng)村——雙水村。也正好趕上家家戶戶慶賀新年的時候，我站在孫少安的跟前，看著他呆呆地望向鑼鼓喧天的大隊，又靜靜地看他默默地擦干滴落的淚珠兒。又是一年新春啊，只有辛勤勞動，為了整個大家庭奮斗的人才知道，這個春天來得多么不易！也只有這個讓全村人都心疼的少安，才明白雙水村的未來通向何方。平凡的世界啊，注定有些不平凡的人會將命運的鎖打破！原來這便是，讀書讓人得到智慧啟發(fā)！（增加自己的獨特感悟，可援引名句。）

讀一本好書，更讓我看清現(xiàn)實，與書中人一同樂活。

這次走得不遠，我就在這里，視野之內(nèi)，則為《看見》。柴靜如鄰家大姐姐，娓娓道來那些背后的故事。我漸漸了解，原來人并沒有好壞之分，只不過各有各的苦衷罷了；原來你眼睛看到的并不一定為實，可能也只是臆想罷了。我忍不住上前去擁抱書中每一個可愛的人，不管他是罪犯還是普普通通的賣藝者。讀書之最后一讓果然是，讓人保持思想活力。（增強畫面感和自己的獨特感悟，營造更美的境界，更深刻的領(lǐng)悟，另外時刻注意全文的聚焦點。）

書中的滋味是如此美好悠長。讀書如行走清泉之畔，叮咚叮咚覺得悅耳動聽；讀書亦如攀登高山之巔，嘩啦嘩啦覺得樹木舞動；讀書更如靜跪廟堂之上，咚咚鐘聲覺得洗滌心靈。（全文收束得真摯美好，就差那么一點點文字的琢磨和內(nèi)蘊的升華。）

升格建議

作者文筆優(yōu)美，傾向于寫議論性散文；行文結(jié)構(gòu)好，三本書的列舉恰當。不足主要在感悟不深刻，整體缺乏向心力，個別句子，特別是開篇段落結(jié)尾的生硬句子與文體有些格格不入。再者，標題過于直白，來個富有哲理的深刻標題會使境界陡增。寫作時要把握文體的語言，要在情感的真摯下，在畫面的刻畫中體現(xiàn)理性思考，用優(yōu)美的句子表達自己獨特的感悟和思辨。

升格佳作

書中三昧

（修改后的題目，別致深刻。“三昧”乃真諦，讀書后可到至高境界。）

□河北省武安市第一中學高三（4）班 陳笑苑

我常癡迷于書海，心騖八極，神游萬仞。書于我來說，如飯食一般，飯一餐不吃覺得餓，書一日不讀便會慌。而殷仲堪更“覺舌本間強”，黃庭堅亦“覺言語無味”。我常靜靜手捧書卷，領(lǐng)悟其間三昧真諦，不亦快哉！（修改后顯得文雅含蓄，散文美感增強，奠定說理的情感基調(diào)。）

是啊，書籍是一位位睿智長者，引領(lǐng)人們在讀書中品味人生，享受人生，感悟人生，挑戰(zhàn)人生！

讀一本好書，讓我身臨其境，與書中人一同成長。

我來到阿富汗喀布爾市，卡勒德·胡賽尼正在細細講述著美夢與夢魘交織的《追風箏的人》。作者用那淡柔的文字細膩地勾勒了家庭與友誼，背叛與救贖。我駐足聽著，因為家仆哈桑對少爺阿米爾的忠誠而贊嘆。我熱淚盈眶，因為我聽到哈桑轉(zhuǎn)頭說“為你，千千萬萬遍”。我咬牙切齒，因為阿米爾對哈桑的背叛與陷害。小說的最后，當看到索拉博若有若無的微笑，當看到他輕微點頭，要阿米爾幫他追風箏時，足夠了，很多東西，我們并不期待可以一下就那么完美。我們在二十多年的變遷中看到了人性的光芒，我們承受著主人公的悲喜，我們在救贖自己的靈魂！三昧得于心，雜念止息。（表達深意的畫面感更強了，還增加了自己獨到的感悟，且能緊扣聚焦點。）

讀一本好書，也讓我回歸當年，與書中人一同感慨。

不知不覺竟來到平凡世界里的這個小農(nóng)村——雙水村。也正好趕上家家戶戶慶賀新年的時候，我站在孫少安的跟前，看著他呆呆地望向鑼鼓喧天的大隊，又靜靜地看他默默地擦干滴落的淚珠兒。又是一年新春啊，只有辛勤勞動，為了整個大家庭奮斗的人才知道，這個春天來得多么不易！也只有這個讓全村人都心疼的少安，才明白雙水村的未來通向何方。平凡的世界啊，注定有些不平凡的人會將命運的鎖打破！“每個人都有一個覺醒期，但覺醒的早晚決定個人的命運”，我在感慨間突然領(lǐng)悟了生活的真諦，覺醒，奮進，生命跑向無止境。（增加自己的獨特感悟，可援引書中名句。并注意了行文的前后連貫。）

讀一本好書，更讓我看清現(xiàn)實，與書中人一同樂活。

這次走得不遠，我就在這里，視野之內(nèi)，則為《看見》。柴靜如鄰家大姐姐，娓娓道來那些背后的故事；一個嘗試遍失敗、迷惘、命運摔打的大姐姐講給我“非典”、地震、奧運……我漸漸了解，原來人并沒有好壞之分，只不過各有各的苦衷罷了；原來你眼睛看到的并不一定為實，可能也只是臆想罷了。我忍不住上前去擁抱書中每一個可愛的人，不管他是罪犯還是普普通通的賣藝者。我的生活境界陡增，我的思維里多了冷靜與理智、包容與獨立。書中三昧的制高點乃獨立之思想。（增加了對柴靜的刻畫，領(lǐng)悟更加深刻，并呼應著前文。）

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”深思書中三昧，欣然快意，幸甚樂哉！讀書如行走清泉之畔，叮咚叮咚覺得悅耳動聽；讀書亦如攀登高山之巔，嘩啦嘩啦覺得樹木舞動；讀書更如靜跪廟堂之上，咚咚鐘聲覺得心靈滌蕩！（結(jié)尾聚焦升華，并援引名句；打磨句子，結(jié)尾四字為協(xié)調(diào)而調(diào)動了下位置。）

升格簡評

寫“說理文”要把握好體裁特點。如寫一般的議論文，說理時要觀點明確、論據(jù)充分、語言精練、論證合理、有嚴密的邏輯性。而如寫議論性散文，則要以散文化的語言來議論說理，要有十足的文學味道，一般要具備優(yōu)美的畫面感和深刻的意蘊美。當然，無論寫一般的議論文，還是議論性散文，都要把握全文的聚焦點，文章結(jié)構(gòu)要收放自如，行文要張弛有度。