高職體育基于專業(yè)背景的教改分析

杜志鋒

（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林長春 130000）

1 調(diào)整高職體育教材內(nèi)容

1.1 開設(shè)不同類型的體育課程

在體育教學(xué)方面，高職院校教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)與興趣愛好，選擇他們喜愛的體育項目和類型。高職院校教師可以在校園內(nèi)舉辦一些競技類比賽，比如：籃球、足球、排球、羽毛球等。鼓勵學(xué)生積極主動地參加到活動當(dāng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的情況下，在課余時間還可以鍛煉自己的身體，進而培養(yǎng)學(xué)生在以后就業(yè)時候的意志力。

1.2 體育教育把專業(yè)知識居首位

高職院校開設(shè)體育課程，不僅是為了讓學(xué)生掌握運動健身的基本方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)生涯時期的組織能力以及在社會崗位上的生存能力。在高職院校體育教學(xué)過程中，還是要注重學(xué)生的專業(yè)課知識，并且高職院校教師要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)情況，安排相對應(yīng)的體育課程，做到因材施教。

2 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教育觀念落后

在當(dāng)今社會高職院校的體育課程教學(xué)已經(jīng)不僅是一種教學(xué)手段了，而更加重視的是對于學(xué)生的健康教育教學(xué)，貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。根據(jù)調(diào)查，還有很多高職院校的體育課程安排仍然滯留在古板的高職體育教育的理念上，大多數(shù)教師在課堂上只是傳授學(xué)生體育的理念知識，卻忽略了學(xué)生對于高職體育的接收質(zhì)量，沒有將高職體育教育深入到學(xué)生的心靈當(dāng)中去，課堂上也沒有創(chuàng)新性，導(dǎo)致體育課程與專業(yè)課程脫節(jié)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生職業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校開設(shè)體育課程不僅是教給學(xué)生有關(guān)體育的知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，但由于我國高職院校對于體育教學(xué)的方式方法比較落后，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的展現(xiàn)出自己特點，在體育活動方面也比較缺少主動性，并且在教學(xué)的過程中，體育教師并沒有結(jié)合學(xué)生的不同特點以及學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)，以至于影響到了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)體育的積極主動性。

2.3 師資隊伍比較薄弱

高職院校體育教學(xué)改革的最主要因素就是教師的教學(xué)方法，因為體育教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于高職院校體育教師的社會地位相對較低，因此對于體育教學(xué)課程方法也比較單一、沒有創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課程缺少積極主動性。這樣也就不會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，也不能達到高職院校體育教學(xué)改革的要求。

3 高職院校體育教學(xué)改革新思路

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

大多數(shù)高職院校體育教師在教學(xué)過程中，并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致在體育教學(xué)的課堂上沒有一點生機，課堂也像學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識時那么枯燥無味，教師并沒有帶動學(xué)生積極主動地參加到體育課堂當(dāng)中去。對于現(xiàn)代體育的教學(xué)改革，首先要重新建立學(xué)生與老師之間的關(guān)系，老師要走進學(xué)生的生活里，與學(xué)生多互動，并且?guī)訉W(xué)生積極主動地參加到體育課堂當(dāng)中去，讓每位學(xué)生都在體育課堂上運動起來，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余掌握一些運動技巧。

3.2 采用多樣的體育教學(xué)組織形式

改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，首先教師要采取新型的教學(xué)方案來消除學(xué)生對老師產(chǎn)生的對立感。改變以往的直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生多方位的觀察教師的教學(xué)新動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的體育技術(shù)與方法，這樣既能節(jié)省學(xué)生掌握運動的時間，還能達到理想的體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生在專業(yè)背景的情況下學(xué)習(xí)到體育知識。

3.3 重視創(chuàng)新體育教育方法

在高職院校體育教學(xué)的實施過程中，體育教師要針對學(xué)生的不同專業(yè)需求，采取不同的體育教學(xué)方式，創(chuàng)造活躍實用的課堂，促進學(xué)生積極主動地參加到課堂活動當(dāng)中去。比如在大多數(shù)學(xué)生都喜愛的籃球教學(xué)過程中，教會學(xué)生使用多樣的運球方式，和選擇多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，積極主動地參加到練習(xí)的過程當(dāng)中去。教師在教學(xué)的過程中，多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的體育教學(xué)方案，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的興趣。

3.4 提高體育教師的知識層次與能力

高職院校的體育教師是我國現(xiàn)在體育教學(xué)改革的主導(dǎo)者。所以在高職院校教師實施新型體育教學(xué)方案的同時，還要增強自我的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)知識，要具備其他專業(yè)的相關(guān)知識與管理的職業(yè)技能，因為只有這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)體育的專業(yè)知識，保證學(xué)生在以后就業(yè)路上能夠更好的適應(yīng)社會變化，因此教師要提升自我的綜合素養(yǎng)，深入研究高職院校體育教育改革的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與社會服務(wù)能力，進而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)的改革主要就是重點培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)，不僅是要增強高職院校學(xué)生的體質(zhì)，還要增強高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。要將高職院校的專業(yè)課程與體育教育相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生在以后就業(yè)路上的運動能力、創(chuàng)造能力、組織能力、計劃能力、適應(yīng)能力與體育教育能力，進而推動社會的進步。高職院校的教育改革是一項具長遠性和持久性的教育改革項目，在實施的過程中要增強體育教育的生命力，發(fā)展處更大的體育教學(xué)空間，結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)明確體育教育的具體方向。

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