C-P-L聯合教學模式在臨床麻醉學教學中的應用

謝建琴　許琳涓

·醫學教育·

C-P-L聯合教學模式在臨床麻醉學教學中的應用

謝建琴許琳涓

臨床麻醉學是一門綜合性學科，是多門學科間的交叉滲透與發展，這就要求醫學生能在不同的學科間搭建起系統的醫學知識體系，積極主動獲取相關知識，培養臨床思維，活學活用，讓醫學知識切實為臨床實踐服務。本研究通過CBL+PBL+LBL聯合教學模式在臨床麻醉學教學實踐中的應用，體現了思維、素質及創新等教學特點，不僅營造了熱情、主動、開放、積極、科學、創新、溝通交流的教學氛圍，更顯著提高了醫學生自主學習能力、理論聯系實際的能力與臨床思維應變能力，還對師生達到教學相長的目的，尤其是對醫學生未來職業規范化培訓起到切實的鋪墊作用。

教學改革；CBL教學；PBL教學；麻醉學

臨床麻醉學是麻醉學專業的一門主要臨床專業課程，是在醫學基礎學科、麻醉專業基礎學科、醫學臨床學科以及其他相關學科的基礎上發展起來的一門綜合性學科，是由各學科間交叉滲透、綜合與發展后的學科。

C-P-L是CBL+PBL+LBL聯合教學模式的簡寫：LBL（lecture-based learning）是我國醫學教育傳統的以教材為中心的教授式教學模式。PBL（problem-based learning）是由美國神經病學教授Borrows于1969年首先提出并由西方國家廣泛應用的“提出問題-建立假設-收集資料-論證假設-總結提高”的教學模式，并將其引入到醫學教學中［1，2］。CBL（case-based learning）是以病例為基礎的教學模式，在教學過程中提供一個病例，學生充分應用自己所掌握的知識進行分析和總結，模擬臨床實踐過程［3，4］。……