PBL教學在血管外科臨床見習教學中的應用

陳世遠，高涌，余朝文

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·醫學教育·

PBL教學在血管外科臨床見習教學中的應用

陳世遠，高涌，余朝文

[關鍵詞]PBL教學法； 血管外科； 臨床見習； 醫學生

臨床教學是醫學生培養過程中的必不可缺的重要階段。理論講授、臨床見習和臨床實習相結合是醫學生培養的必要手段和必經過程，在此過程中與理論教學緊密結合的臨床見習，不但能進一步鞏固課堂教授的理論知識，還能積累臨床經驗，使醫學生獲得感性認識。傳統臨床見習教學模式主要是以臨床教師面對患者、結合臨床對醫學生進行傳授知識的一種教學過程，在此教學過程中醫學生往往處于被動的學習的狀態[1]。血管外科是普通外科的分支學科，發展迅速，新知識、新理論、新技術不斷涌現，以往的臨床見習往往難以在短時間內使醫學生了解血管外科專科疾病的診療過程[2]。為了使醫學生能夠從理論到實踐的轉換，我們將以問題為基礎的教學法(Problem Based Learning,PBL)的教學方法引入血管外科的臨床見習實踐教學中，并在見習結束，評估教學效果，是血管外科實踐教學的新嘗試。

PBL概述PBL教學模式最早起源于20世紀50年代的醫學教育中，目前已成為醫學教育中較流行的教學方法，也是我國醫學教育改革的內容之一。與傳統的以教師為中心的教學模式相比，PBL教學是以醫學生為主體的教學方法。PBL醫學教學過程中，醫學生以小組討論的的形式，在輔導老師的引導與參與下，圍繞基于實際問題的專題和病例進行提出問題、討論問題和學習的過程。……