初中班級管理存在的問題與對策分析

胡蓉

（重慶市萬州外國語學校，重慶 404100）

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初中班級管理存在的問題與對策分析

胡蓉

（重慶市萬州外國語學校，重慶 404100）

摘要：班級管理的有效性是初中教學質量提升的關鍵，是提升教學質量的基礎，同時也是教師教育學生的重要方式。但是根據調查發現，在我國的初中班級管理中存在很大的漏洞，如：老師的霸權主義、不夠科學的管理模式、管理的方式比較枯燥，這不僅不能提高班級的管理質量，而且對學生的身心影響也是很大的。對此，初中班主任就必須采取科學的管理模式，提高班級管理的質量，為教學鋪好道路。

關鍵詞：班級管理；有效性

班級管理是學校管理的一個有機組成部分，學校教育教學質量的高低與班級管理的成敗有直接的關系,同時全體科任教師也有著至關重要的作用[1]。當前，我國的初中班級管理中很多未解決的問題和不斷增加的新問題。這些都影響班級管理的質量，對學生的身心健康和成長產生不利影響。因此，必須加強班級管理，解決班級管理中出現的問題。文章結合實際經驗，談談初中班級管理中存在的問題及對策。

一、當前初中班級管理中存在的主要問題

（一）班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威。

班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。

（二）管理內容不夠全面，工作方式呈現嚴重單一化的傾向。

1.過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素。

智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了對學生學習興趣的培養的提高，更談不上對學生的學習方法加以指導。

2.工作方式嚴重單一化。

班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育的質量和成果產生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過于簡單，常出現事倍功半的狀況。以懲罰為主的教育方法雖然費時少，見效快，但其會導致非常嚴重的后果，致使學生產生逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔。

二、初中班級管理的對策

（一）建立民主平等的班級管理方式。

在班級這個大集體中，班主任應認真思考與學生之間的關系，與學生不僅僅是師生關系，還應該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發育的階段，心理上處于半成熟狀態，班主任應對其做好人生的引導，教會他們學習、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應以平等、友好、寬容的態度對待學生，與他們形成朋友的關系，以朋友的身份尊重、關心學生，讓學生感受到與班主任之間的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此可以充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制。改變傳統的班主任制定班干部的方法，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調動學生的積極性，讓他們真切感受到自己是班集體的主人，增強班級的凝聚力。

（二）重視后進生的成長。

中學教育的基本任務是培養學生的全面發展，教育的對象是每一個學生。后進生主要指成績差和思想落后、行為習慣差的學生。各個班級中，優等生只是少數，后進生則占據很大一部分，因此在班級管理中應予以重點關注。每個學生都有各自的特點，其中優點和缺點是共存的。優等生的優點很容易發現，而后進生則因為缺點突出，掩蓋了優點。班主任在班級管理中應注意發現每個學生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導他們健康發展。

（三）實行多元化的管理方式。

根據心理學的觀點，在對學生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化的方式會產生重要的影響。如果班主任在班級管理中，一味的使用懲罰，對學生動則訓斥，很容易造成師生的感情對立，學生加深對班主任的敵意，導致心理畸形發展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強化的手段，可以塑造學生的良性行為。

（四）加強學生的心理輔導。

近年來，中小學生心理不健康的人數逐漸增多。班主任理應成為一名心理衛生工作者，應做好兩方面工作[3]。一方面要指導學生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執拗、亢奮，防止各種心理問題的發生。另一方面，在學生遭受心理挫折后，班主任又要設法創造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折者的痛苦，并及時提供幫助、咨詢和診斷，治療學生的心理創傷，以增強他們的自尊心和自信心。

（五）堅持“以學生為本”的管理思想。

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。

三、總結

總的來說，班級管理是相當重要的，一個學風端正、良好的班集體可以多方面地培養學生，不僅可以提升教學質量，還能培養學生良好的學習習慣，為學生以后的學習鋪好道路，同時還能為其他班級管理做好榜樣，促進教育更深入的改革。

參考文獻：

[1]趙曉成，陳仁祥.強化班級管理提高學生素質——班主任工作的點滴體會[J].新課程(教研版)，2009(10).

[2]林亮.“想管、敢管、善管”在班級管理工作中的應用[J].青春歲月，2011(06).

[3]衛金梅.班級管理必須體現以人為本[J].品牌(理論版)，2009(Z1).

[4]孫有勝.初中班級管理三步曲[J].科技信息(科學教研)，2007(14).

中圖分類號：G635.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0164-01