趙開禮
【教學目標】
1.品讀關于思鄉的詩歌,感悟詩人的家國情懷。
2.分析詩歌不同的寫法,體會詩歌的抒情形式。
3. 模仿詩歌的寫作技巧,書寫自己的內心情感。
【教學重點】
“教學目標”第1、2條。
【教學過程】
一、導入新課(2分鐘)
古往今來,無數文人墨客把“鄉愁”訴諸筆端,無論是憂傷、悲痛,還是哀嘆,都是人類獨有的一種情感的回歸。本節課,讓我們一起走入鄉愁世界,傾聽詩人內心的呼喚。
二、自主學習(15分鐘)
(一)古詩接龍
梳理自己熟悉的關于表達鄉情的詩句,然后組內以詩句接龍的方式來展示。
過渡:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。看來,鄉情始終是游子心中難以割舍的情愫,各種各樣的離愁別緒織就了文學中一個永恒的主題。
(二)比較閱讀
用自己喜歡的方式,閱讀余光中和席慕蓉的《鄉愁》,比較兩首詩歌在內容與感情方面有何相同和不同之處。
(三)自學檢測
“鄉愁”本是一種抽象的情感,詩歌卻把它轉化成了具體可感的意象。余光中的《鄉愁》一詩寄托在郵票、船票、 、 等對應物上,席慕蓉的《鄉愁》則寄托在 、霧里的揮手別離、 上;兩首《鄉愁》的區別在于,余光中的《鄉愁》已將個人的思念情感上升到 的感情。
三、合作探究(13分鐘)
請你用心體會下面兩首詞的感情和寫作技巧,先在組內交流自己的看法,然后組內推薦代表在班內交流。
《相見歡》 李煜
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐,深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
《武陵春》 李清照風住塵香花已盡 ,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
1.“愁”是古人常抒發的一種情緒,李煜《相見歡》中“ , ”表達了如亂麻般綿綿無盡之愁;李清照《武陵春》中“ , ”表達了濃郁難載之愁。
2.請分析余光中的《鄉愁》一詩與以上兩首詞在表達情感方面有何異同?
點撥:
《鄉愁》一詩運用比喻手法,借助具體物象,寄情于物,化抽象為具體,把個人思家念鄉之情上升為念國之情。李煜的《相見歡》觸景生情,寓情于景,表達的是亡國之君內心的凄涼和悲痛;李清照的《武陵春》則通過詞人的情態和心理活動,展現了內心的離愁之苦,兩首詞都化虛為實,把心中的離愁描繪成為具體可感的物象。
四、讀寫訓練(12分鐘)
1.鄉愁是塞北朔風里的濁酒,被羌樂凝固成一朵不凋的霜花;鄉愁是故國明月下的春水,被風化成千年的悲歌;鄉愁是夕陽下的迷霧,淹沒了望鄉人的眼波。
前句化用范仲淹《漁家傲·秋思》中的詩句 ,把鄉愁比喻成為( ),表達戍邊將士的思鄉之情;中間一句化用南唐后主李煜的詩句 ,把鄉愁比喻成( ),表達的是亡國之痛;最后一句來自唐代崔顥的《黃鶴樓》一詩中 ,表現了詩人濃烈的思鄉之情。
點撥:
前句化用“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發征夫淚”,把鄉愁喻為濁酒和霜花;中間一句化用“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,把鄉愁喻為一江春水;最后一句化用“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”。
2.“鄉愁”本是一種抽象的情感,詩歌卻把它轉化成了具體可感的意象,化虛為實,化抽象為具體。請你也仿照托物寄情的手法,以“鄉思”為題,發揮想象,巧設比喻,寫一首小詩。
小時候,鄉思是一首歌,悠揚著快樂的音符。
長大后,鄉思是一壺酒,溫暖著流浪的心房。
而現在,鄉思是一條河,蜿蜒著歲月的流沙。
五、閱讀反思(3分鐘)
在這一節課的學習中,你收獲了什么?本節課所學的知識中,哪些是你在檢測過程中容易出錯的?請你做簡單的總結。
結束語:
同學們,鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。也許以后,為了追尋理想,你們也會離開故鄉,甚至遠離自己的祖國。愿大家無論走在哪里,都要記著自己的家鄉和祖國,那是我們靈魂的皈依。