特色主題作文：有意義，更有意思

吳漢平

一、關(guān)于特色主題作文的思考

學(xué)校特色，是一所學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、校園文化、教育方式、學(xué)習(xí)方法、教育成果等方面獨(dú)特的傳統(tǒng)文化精髓的提煉，是學(xué)校豐富內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性化深厚底蘊(yùn)的積淀。我校所處的江蘇省溧陽(yáng)市，是感恩信義之鄉(xiāng)。春秋時(shí)期史貞女投水瀨江救助伍子胥的信義之舉這一傳說源出本地，唐代著名詩(shī)人孟郊曾在這里寫下著名的感恩詩(shī)篇《游子吟》；近年來(lái)本地又涌現(xiàn)出全國(guó)、江蘇省誠(chéng)實(shí)守信道德模范等，培養(yǎng)的一批批學(xué)生，其感恩信義之舉也曾被媒體報(bào)道，受到廣泛稱頌。因此，感恩信義，已成為本地特有的歷史與文化資源，并發(fā)展為我校的教育特色主題。近年來(lái)，學(xué)校在教育過程中通過學(xué)科活動(dòng)、課程設(shè)置、活動(dòng)體現(xiàn)、氛圍浸染等途徑將其加以落實(shí)，收到良好的教育效果，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)相繼在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)德育》上發(fā)表。

關(guān)于寫作教學(xué)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外寫作教學(xué)的共同趨勢(shì)，就是以內(nèi)容為中心，走進(jìn)真實(shí)生活。如日本語(yǔ)文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”寫作思想，美國(guó)教育界對(duì)作文教學(xué)的主張之一也是作文話題來(lái)自學(xué)生的生活；國(guó)內(nèi)，深圳鐘傳祎的學(xué)科作文、江蘇吳勇的童化作文都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活世界為對(duì)象而開展的寫作訓(xùn)練。以上各種研究，都引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，其核心都是作文與生活相結(jié)合，是基于學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作過程，在引導(dǎo)學(xué)生真情、有效的自主表達(dá)過程中，培養(yǎng)學(xué)生坦誠(chéng)的生活態(tài)度，做到作文與做人相結(jié)合，從而在普遍提升學(xué)生作文興趣與能力的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

特色主題作文是指把學(xué)校特色有機(jī)滲透到作文教學(xué)中，自主進(jìn)行作文課程的整合、設(shè)計(jì)，即師生通過充分挖掘教材中、歷史文化中、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中、課外閱讀中與學(xué)校特色相關(guān)的寫作資源，尋找與寫作交互點(diǎn)，構(gòu)建新的習(xí)作訓(xùn)練體系，為學(xué)生的寫作活動(dòng)提供充足的題材，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。具體來(lái)說，我校學(xué)生生活、成長(zhǎng)在充滿濃厚文化背景的“感恩信義”的環(huán)境中，他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、行為方式都受到了潛移默化的影響，因此，我們以“感恩信義”為主題，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，將其合理移植、滲透到作文教學(xué)中，從而形成了具有學(xué)校教育特色的主題作文教學(xué)方式。

二、特色主題作文有效提升了作文教學(xué)的意義

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素，校本化改造后的課程更具備針對(duì)性與靈活性的特點(diǎn)，有著其他課程無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該成為學(xué)生素質(zhì)全面成長(zhǎng)的基石。因此，以作文及作文活動(dòng)為抓手，形成作文教育特色，一定會(huì)讓學(xué)校的教育特色深入人心，也一定能使學(xué)校辦學(xué)特色更加靚麗。筆者認(rèn)為，學(xué)校特色主題作文的主要意義如下。

（一）從作文教學(xué)的角度看

費(fèi)時(shí)低效是習(xí)作教學(xué)的頑疾，主要存在的問題是訓(xùn)練序列不強(qiáng)、寫作素材不豐富、寫作內(nèi)容與技法指導(dǎo)不能有機(jī)結(jié)合等。因此，如何有效解決訓(xùn)練序列的問題，并從學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，挖掘?qū)懽魉夭模行д希龠M(jìn)情感、內(nèi)容與技能的整體提升，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的一大重要任務(wù)。

1.作文中的德育落實(shí)不到位，“假大空”的作文多。特色主題作文有效落實(shí)了作文中的德育，豐富了寫作素材，實(shí)現(xiàn)了作文與做人的完美統(tǒng)一，即“文以載道”。

2.現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，作文教學(xué)的序列性普遍不強(qiáng)，沒有科學(xué)、完整、合理的訓(xùn)練層次。構(gòu)建特色主題作文體系，將使作文教學(xué)更加有序，指導(dǎo)更具針對(duì)性，活動(dòng)更具綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，即讓作文“做”起來(lái)。

（二）從特色建設(shè)的角度看

“辦學(xué)要有特色”，但特色不能僅僅停留在口號(hào)上。學(xué)校特色是一所學(xué)校的全體師生及周圍環(huán)境歷經(jīng)多少年積淀下來(lái)的文化與精神，特色主題作文必將成為學(xué)校特色文化傳承的一根紐帶，將學(xué)校特色具體化、豐富化、精細(xì)化，將口號(hào)變成可操作的課程、可感知的素材、可表達(dá)的作文、可參與的活動(dòng)。小學(xué)是情感道德、行為準(zhǔn)則、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力形成的重要階段，特色主題作文便成為學(xué)生豐富知識(shí)積累、拓寬生活經(jīng)驗(yàn)、陶冶高尚情操、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要途徑。

同時(shí)，這為學(xué)校的其他特色建設(shè)提供了一條思路——除了以作文來(lái)豐富與強(qiáng)化外，還可以通過其他途徑來(lái)細(xì)化、落實(shí)與強(qiáng)化，使之更加深入人心，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒木唧w行動(dòng)，讓學(xué)校特色建設(shè)更具品牌意識(shí)和教育意義。

因此，以教育特色為突破口，全面打造主題作文，能夠讓學(xué)生將耳濡目染的生活因素自由、自主、自發(fā)地通過作文的形式表達(dá)出來(lái)，在注重了作文實(shí)踐性的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、特色主題作文讓習(xí)作更有意思

特色主題作文活動(dòng)發(fā)掘了學(xué)生的環(huán)境因素，引導(dǎo)學(xué)生在充滿感恩信義的氛圍中充分觀察與體驗(yàn)，從而激發(fā)寫作興趣，健全人格，學(xué)會(huì)做人。這是有效促進(jìn)學(xué)生作文能力、人文素養(yǎng)提高的新思路。

教學(xué)實(shí)踐中，我們特色主題作文的主要途徑如下。

1.閱讀遷移。將現(xiàn)有教材中的課文進(jìn)行梳理，篩選出與感恩信義主題有關(guān)的課文，進(jìn)行序列化整理，以讀后感、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式進(jìn)行讀寫結(jié)合的遷移訓(xùn)練。

2.主題滲透。將教材習(xí)作訓(xùn)練中與感恩信義有關(guān)的作文整合，強(qiáng)化與突出主題，編寫出相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

3.活動(dòng)尋訪。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需要開展室外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；走出學(xué)校，走進(jìn)歷史，尋訪歷史文化遺跡，并以游記、散文、編寫、改寫、觀后感等形式表達(dá)收獲。

4.榜樣發(fā)現(xiàn)。在課程實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生用慧眼發(fā)現(xiàn)自己或身邊具有感恩信義品質(zhì)的人和發(fā)生在身邊的感恩信義的故事，用記敘文、詩(shī)歌的形式進(jìn)行贊頌。

5.課程拓展。對(duì)課程進(jìn)行不斷地拓展，突破“作文”的限制，引導(dǎo)學(xué)生就感恩自然、感恩社會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行自主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并以童話、劇本、小品表演、相聲、公益廣告以及參與活動(dòng)等形式表達(dá)成果，形成多元化、特色化的作文訓(xùn)練體系。

下面是本校規(guī)劃的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第二學(xué)期特色主題作文的訓(xùn)練內(nèi)容。

第一單元

主要課文：《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多處行》《早》

閱讀遷移：寫一首贊美大自然的詩(shī)歌，或?qū)懸黄洈⑽摹秾ふ掖禾斓淖阚E》。

主題滲透：觀察、描寫自然景物。可以滲透感恩自然主題。

活動(dòng)尋訪：走出教室，觀察自然，感受大自然給我們帶來(lái)的美好生活，以此寫一篇記敘文。

課程拓展：教材中的口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙。得到別人幫助后要學(xué)會(huì)感恩。

第二單元

主要課文：《夢(mèng)圓飛天》《神奇的克隆》

閱讀遷移：寫《我與現(xiàn)代化》主題作文，感恩科技時(shí)代的新生活；或者結(jié)合感恩信義主題寫想象作文，《假如我會(huì)克隆》。

主題滲透：練習(xí)修改作文。可以綜合其他同學(xué)意見，合理修改自己的作文。

活動(dòng)尋訪：走出校園，走進(jìn)新農(nóng)村、新小區(qū)、工廠等，感受現(xiàn)代社會(huì)氣息與現(xiàn)代生活，寫一篇參觀記。

課程拓展：結(jié)合三八婦女節(jié)，給媽媽做一張感恩卡。

第三單元

主要課文：《海倫·凱勒》《二泉映月》

閱讀遷移：寫自己得到別人幫助的一件事。

主題滲透：寫一篇報(bào)道。主題可以是學(xué)校發(fā)生的感恩信義的人或事。

榜樣發(fā)現(xiàn)：寫自己幫助別人并得到別人感謝的一件事。

第四單元

主要課文：《秦兵馬俑》《埃及金字塔》

主題滲透：寫一篇參觀記。可以尋訪本地歷史文化遺跡（貞女碑、孟母像等），寫一篇游記，注意寫出自己的感受。

課程拓展：走進(jìn)圖書館，搜集有關(guān)感恩的故事，舉行故事會(huì)。

第五單元

主要課文：《愛如茉莉》《月光啟蒙》《愛因斯坦和小女孩》

閱讀遷移：寫一封書信《 ，我想對(duì)您說》。

榜樣發(fā)現(xiàn)：為媽媽做一件事，注意觀察家長(zhǎng)的表現(xiàn)，并記下來(lái)。

課程拓展：以感恩信義為主題的小小即興演講會(huì)。

第六單元

主要課文：《七律·長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

閱讀遷移：圍繞革命先烈給我們帶來(lái)的幸福生活寫讀后感。

主題滲透：家鄉(xiāng)的名人。可以寫家鄉(xiāng)感恩信義的名人故事。

活動(dòng)尋訪：觀看相關(guān)主題電影、電視劇，圍繞感恩信義主題寫觀后感。

課程拓展：制作家鄉(xiāng)名人主題的手抄報(bào)。

第七單元

主要課文：《灰椋鳥》《水》

閱讀遷移：給遠(yuǎn)方的親友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)新貌。

主題滲透：根據(jù)月夜星空寫想象作文。可以滲透感恩信義的主題。

榜樣發(fā)現(xiàn)：用具體的事例，寫一個(gè)關(guān)心他人或者愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)。

課程拓展：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的公益廣告，走出校園開展宣傳活動(dòng)。

不難看出，上述訓(xùn)練緊密與教材結(jié)合，緊密與環(huán)境資源結(jié)合，緊密與學(xué)生生活結(jié)合，同時(shí)尋找教材與環(huán)境等其他資源之間的聯(lián)系，將作文訓(xùn)練與學(xué)校特色主題、學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)意義上的習(xí)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑幕顒?dòng)，形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)寫作的積極性被最大限度地激發(fā)。因此，特色主題作文必將會(huì)使習(xí)作教學(xué)變得更加有意思。

總之，學(xué)校的教育特色為作文教學(xué)提供了資源與素材，豐富了內(nèi)容，突出了個(gè)性；特色主題作文成為學(xué)校特色發(fā)展的載體，從而實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)與學(xué)校特色的統(tǒng)一。