巧用英語課堂Daily Report培育社會主義核心價值觀

黃海冰

一、何為Daily Report

Daily Report指的是一個或一組學生經過前期的準備工作與合作學習后，在一堂英語課開頭的五分鐘左右的時間里，站在講臺前以報告演講等形式來發表看法、展示成果并接受評價的課堂活動。實踐證明，Daily Report作為課堂導入的一種選擇，把講臺交給學生，翻轉了課堂，在活躍課堂氣氛、拓展背景知識、培養學生聽說能力以及合作交際能力等方面都有其獨特優勢。此外，它與大學中常用的考核方式“presentation”十分類似，有助于學生為未來的學習生活做好準備。

二、Daily Report的內容原則——健康廣泛，踐行社會主義核心價值觀

Daily Report這項形式之所以吸引人，一個重要因素就是它補充了課堂上沒有的、鮮活有趣的語言材料，以學生之手，為學生打開了一扇窗，通往更大的世界。因此，為Daily Report確立主體范圍就顯得相當重要，

一種方法是根據班級的各個發展階段和學生的個體認知水平，確定不同的主題。如在班級成立之初，可以推出“You and Me”，“Hobbies & Interests”等主題，幫助學生增進了解，取長補短。隨著班集體建設的推進和語言積累的增加，就應當適時設置新的話題，如：談天說地（Anything to talk about）、百味人生（Colorful life）、分享時刻（Sharing the moment）、校園內外（On and off Campus）和一周掠影（A glimpse of the week）?？傊瓌t就是立足現實、開拓視野，尊重學生選擇，保證每天都有新話題、新知識、新收獲。

表面上來看，Daily Report只是一種教學手段，以提升學生英語內容為目的。然而實際上，它在提高學生英語語言知識和語言能力及文化素質的同時，對他們的思想道德和心理素質等也會發揮了潛移默化的影響。

三、Daily Report的形式原則——自主選擇，趣味多樣

當我們在課堂里確立下了Daily Report的環節之后，要將其長此以往地、妙趣橫生地開展下去，就需要有多樣多變而且自由的形式來激發學生的持續參與，否則，也只能是教師的一廂情愿。

Daily report的形式有自由漫談、話題演講、辯論、課本劇表演、詩歌朗誦等方式，具體形式主要由學生選定，教師可以根據主題特點和學生能力給予適當指導，尤其需要避免學生自顧自地在臺上將語篇朗讀或背誦出來，而臺下同學卻不知所云、甚至興味索然的場面。青年學子正處在想象力和創造力迸發的階段，只要教師熱情鼓勵、拋開傳統課堂的束縛，那么學生們就一定能跳出窠臼，顯示出令人驚訝的創造力。

四、Daily Report的組織原則

Daily Report能活躍課堂氣氛、創設學習情境、鍛煉學生能力，因此教師應該在科學理論的指導下，進一步優化教學策略和組織原則，把握契機提升學生語用水平、綜合能力、審美品位和和道德情操。在具體操作過程中，有以下原則可供參考。

1.參與原則——加強指導，全員參與

Daily Report作為一個意在展示每一個學生風采的教學環節，其基本原則就是全員參與、輪流進行、公平平等，不能單單成了優等生和積極分子的舞臺。

2.分組原則——組內異質，組間同質

Daily Report的展示者可以是單個學生，也可以是成組的學生，其中，小組合作形式又因為能夠進一步鍛煉學生的合作能力、交際能力和協調溝通能力而備受青睞。

“組內異質，組間同質”原則是指在開展Daily Report活動時老師應在分組時要從學生的學習水平出發，使得各小組總體水平基本一致，以便各組之間展開良性競爭。

3.合作原則——團結合作，具體分工

具體的責任分工是Daily report成果的關鍵要求。這項分工應當由學生自主完成，培養其合作能力和認識能力，有助于他們明確自己的性格特質與優劣勢，從而在團隊中扮演各不相同而又都不可或缺的角色。

4.展示原則——單個展示，輪流進行

Daily report是小組合作的結果，但是在5分鐘的容量內，如果讓一組的所有成員都上臺來、每人只講一分鐘，那么不但每個學生得到的鍛煉效果不足，整個展示也會顯得過于零散。因此，一次由一個同學上臺主講、展示全組的成果。連續五分鐘的口頭表達相對于高中生的英語水平來說應當是在有些挑戰但又不至于不能勝任的程度，再加上這是有準備的演講，還是十分有鍛煉意義的。

5.指導原則——教師主導，學生主體

此項原則在以上各環節都有涉及，但是因為貫穿始終、至關重要，因此再次單列一項，重點分析。

學生是Daily Report當仁不讓的主體，因此從準備到呈現，都應該由學生自主進行。然而由于學生們對這一形式并不熟悉，為了把握Daily Report活動的內容、形式和方向，教師貫穿各環節的指導就顯得至關重要。

6.評價原則多元評價，賞識教育

除了學生的主體參與，翻轉課堂的一大特色就是及時改變原先僅由教師一人總結評價的老式評價體系，采用自評與他評相結合、生評和師評相結合的新型評價方式。

具體做法是：自評、師評、生評各占一定比重。

五、總結

Daily Report為學生提供了語言學習環境，增加了接觸語言的機會，有利于語言技能的全面發展。教師應當關注學生現實、立足學生未來，組織好Daily Report在課堂中的開展，讓每一個學生都成為自主的學習者、知識的解說者、團隊的合作者、社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。

（作者單位：安徽省合肥市一六八中學）