讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

韓建芳

【內(nèi)容摘要】科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生能否進(jìn)行科學(xué)的探究，關(guān)鍵是教師要給學(xué)生創(chuàng)造平等、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，感受自主探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】自主探究 ?體驗(yàn)感悟 ?分享樂(lè)趣 ?培養(yǎng)能力 ?提高素養(yǎng)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“使學(xué)生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)中也把科學(xué)探究放在了首位。這就意味著科學(xué)教師要徹底打破以往的“直接教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)結(jié)論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破課堂“四十分鐘”和科學(xué)教材的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造平等、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)調(diào)查、試驗(yàn)、交流、展示、合作等一系列探究活動(dòng)，感受自主探究的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入極大的熱情。學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師能否給學(xué)生創(chuàng)造探究的情境和探究的氛圍，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。為此，科學(xué)教師要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造多種情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)現(xiàn)象的欲望，促使學(xué)生積極參與到探究新事物的活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

如學(xué)習(xí)《磁鐵》時(shí)，教師可從學(xué)生熟悉的、喜歡的磁鐵引入話題，提出問(wèn)題“大家玩過(guò)磁鐵嗎？你知道關(guān)于磁鐵的哪些事情？”“關(guān)于磁鐵，你還想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的探究。學(xué)習(xí)《磁鐵有磁性》一課，可設(shè)計(jì)問(wèn)題“大家知道磁鐵能吸引哪些物體，不能吸引什么物體？”學(xué)生興高采烈，眾說(shuō)紛紜，這時(shí)教師接著提問(wèn)“想不想檢驗(yàn)一下自己的觀點(diǎn)是否正確呢？”在猜測(cè)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生探究興趣濃厚。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)習(xí)《食物包裝上的信息》一課，教師可事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的情境，如上課前可布置學(xué)生每人收集3-5種食品包裝袋或包裝盒，仔細(xì)觀察，看從中獲得哪些信息。上課時(shí)，將收集的包裝袋或包裝盒帶到課堂，開(kāi)一個(gè)“成果匯報(bào)會(huì)”，看誰(shuí)收集的信息最多、最全。為了匯報(bào)成功，大家都通過(guò)自己看、詢問(wèn)家人和上網(wǎng)查詢等方式獲取信息，特別是學(xué)生對(duì)這些吃的、真實(shí)的東西研究起來(lái)更感興趣。

3.從學(xué)生喜歡的“游戲、謎語(yǔ)”入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，將取得到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》一課，可從孩子們感興趣的游戲?qū)耄ㄟ^(guò)學(xué)生模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲，從游戲中明白物體熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)習(xí)《誰(shuí)流得更快一些》時(shí)，可猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。教師先將洗潔精、食用油和水三種液體拿出來(lái)，讓學(xué)生猜猜這三種液體流得是否一樣快呢？誰(shuí)流得更快一些？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以事實(shí)說(shuō)話。這樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲，并營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

二、參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

使學(xué)生成長(zhǎng)的最好途徑，莫過(guò)于身臨其境，動(dòng)手去做。科學(xué)教師要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，分享感受自主探究的樂(lè)趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于探究、善于探究和樂(lè)于探究的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.在觀察活動(dòng)中自主探究

如學(xué)習(xí)《各種各樣的花》一課，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園或公園里觀察各種花，并教給學(xué)生觀察的方法，做好觀察記錄，回到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，教師組織學(xué)生到田野里尋找小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物，抓蚯蚓，捉螞蟻等，這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

2.動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要手段，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地利用實(shí)驗(yàn)室儀器，為學(xué)生選擇適合他們探究的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn) ——總結(jié)——應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的熱情，并獲得成就感。

3.小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)

學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為，教學(xué)中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、性格等，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員明確分工，互相合作。充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用，形成“組內(nèi)互助合作”，“組間互相競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，促使探究活動(dòng)取得良好效果。

三、交流展示，分享探究成果

科學(xué)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。通過(guò)師生之間、生生之間、小組之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽展示、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。通過(guò)交流展示，幫助學(xué)生完成知識(shí)的歸納總結(jié)。為促成交流展示的順利進(jìn)行，教師要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流展示活動(dòng)做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。這樣學(xué)生才能自信滿滿地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。

【此文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1303研究論文。】

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）