農村中學英語教學困境與對策談

王鯤

我校地處礦區，屬城鄉結合部農村中學，近幾年來，隨著國家“兩基”達標驗收和國家、省、市義務教育均衡發展驗收等工作的陸續結束，國家對農村學校的基礎設施、教學設備加大了投入，農村學校的教學條件得到了明顯的改善。各個班級都擁有了多媒體教學設備，“班班通”也進入了教室。教學設施和硬件辦學條件已經得到了滿足，但縱觀當前農村中學英語教學現狀卻很不如人意。農村中學英語教學到底遇到了什么困境呢？我們又該如何尋求對策呢？

困境一：升學導向偏差導致學生不努力學習

近兩年來，農村學生升學率連續下降，對此，教育主管行政部門采取了一些措施。比如，在中考招生中，對農村學校單獨設錄取分數線，保證農村學校百分之五十的學生能夠升入普通高中就讀。因為這樣的政策，很多農村學校教學質量不升反降，學生越來越不喜歡學習。學生和老師都知道反正有一半學生會升入普通高中就讀，教不教都是這個結果，教好教不好都是一樣的。更有甚者，部分學科教學成績出現了不可思議的低分。英語學科即是如此。盡管教育行政主管部門和學校領導都意識到了這個政策的不合理之處，學校領導想方設法要推動教師認真授課，學生積極學習，但是效果不是很明顯。

對策：第一、教育行政主管部門要改變現有的升學政策，變當前每個農村學校百分之五十升學率為所有農村學校百分之五十的升學率，讓農村學校之間相互競爭。對農村學校升學率和單科學習成績較差的學校要進行嚴厲的績效考核，以在制度上促進農村學校教師認真授課，專心育人。第二、學校管理層要加大對教師的教學管理。一方面要加大績效考核力度，對畢業年級教學加強管理和監督，確保教學質量不斷提高。在績效考核過程中，堅持有獎有罰，獎懲分明的基本策略，對教學付出多，教學成績好的老師要在職稱評聘、定崗定編、評優選先、年終考核等方面傾斜和優先考慮，在績效工資方面加大獎勵幅度，予以重獎。對不認真授課，教學質量下滑嚴重的學科教師在職稱評聘、定崗定編、評優選先、年終考核等方面實行一票否決，在績效工資方面予以重罰。對極個別教學態度和師德有問題的教師可以予以待崗、解聘等處理。第三、要加大對教師的師德師風教育。當前國家非常重視農村學校教育，對鄉村教師的待遇提到了一個空前的高度，國務院已經出臺了《鄉村教師支持計劃》，旨在穩定鄉村教師隊伍，帶動和促進鄉村教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉一體化建設。但是我們在享受各方面農村教師應該享受的待遇的同時，一定要不斷提高自己的教育技能，為此，教育行政主管部門和學校管理層一定要不斷加大對教師的師德師風教育，督促農村教師堅持以德育人，堅持言傳身教，不斷強化教師職業理想，不斷樹立良好的職業道德，堅持完善個人教學素養，肩負起為農村孩子升學、成才的重大責任。

困境二：教師專業教學能力不高

農村學校因為地處農村，與城區學校相比各方面條件都有差距，因此，每年都有很多優秀教師被調入城區。留在農村學校任教的老師大都需要更多的時間予以培養。以英語學科為例，調入城區的都是英語專業的教師，教學能力強的教師。留在農村學校繼續任教的則是非英語專業畢業，有些是非師范類畢業，英語專業畢業的教師很少。這就造成部分留在農村中學任教的英語教師沒有經過正規的培訓，知識結構不夠完整，專業素質有限，教學能力普遍有欠缺。在教學過程中，他們僅限于完成學校安排的教學任務，在教學技能方面，只是用一貫地壓制、“填鴨式”逼學生學習，嚴重地挫傷了學生的學習積極性和學習興趣，時間一長，導致學生厭學，學習效率不高，學習成績下滑。

對策：首先要穩定農村教師隊伍。一個教師的成長需要一定的期限，尤其是在農村中學，成熟期的優秀教師本來就少，但是每年的城區教師選拔優秀教師都會將成熟起來的教師選拔進城，從而導致農村優秀教師越來越少。因此穩定農村教師隊伍對提高農村中學教學質量非常關鍵。只有教師隊伍穩定了，教師才有心思鉆研教學，思考學生，才有精力抓教學抓學生，努力提高教學質量和學生成績。其次，要加強對農村教師專業培訓。英語教學有其專業性，加強對英語教師的專業培訓是保證英語教學質量的前提。

困境三：學生學習英語的積極性不高

農村學生因為地緣因素，接觸到的英語都是“啞巴”英語，只會認，不會說。況且在日常生活中很少去使用，加之家長“讀書無用論”“英語又不能當飯吃”等思想的影響，農村學生學習英語的積極性不高，學習習慣差，主動性不強，學習成績自然不會好。

對策：首先英語教師要加強對學生的思想疏導和方法指導。觀念改變學生才會有興趣去投入學習，在平時的教學過程中，教師要多想些辦法和學生進行交流，讓學生意識到任何學科的學習都是學習和升學的必需，不能偏廢其中任何一個學科。在學習方法上，教師也要多做指導，讓學生用科學的記憶法記憶單詞，在課堂認真聽講，課后及時完成作業以達到鞏固和復習的目的。其次，教師要和家長多溝通。告訴家長英語成績不好，即使升入高中，也很難考上好的大學，讓家長從心理上重視英語學習。要求家長配合學校教育，督促自己的孩子認真完成家庭作業，讓孩子的英語學習不斷進步。

農村中學英語教學面臨著很多困境，盡管如此，只要我們站在為學生服務的角度去思考，就一定能夠找到出路。這需要教育行政部門，學校領導，英語教師都去想辦法。社會、家庭、學校、老師各個方面達成共識，就一定能提高農村中學生的英語水平，進而提高農村中學英語教學質量。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區王家山中學）