協同理論視閾下高校思想政治教育協同教育途徑探究

蔡小葵

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協同理論視閾下高校思想政治教育協同教育途徑探究

蔡小葵

（廣東輕工職業技術學院 思想政治理論課教學部，廣東 廣州 510300）

近年來，協同理論在教育界得到了廣泛的使用，在思想政治教育中同樣可以利用協同理論的觀點，剖析思想政治教育各要素協同的必要性和可行性，探討思想政治教育協同教育的途徑。

協同理論；思想政治教育；協同教育；系統；要素

歷史時代的發展進入了21世紀，互聯網時代已悄然到來，隨著經濟、政治、文化等全球化進程的加快，我國的思想政治教育環境面臨更大的困難與挑戰：西方國家利用其在經濟和科技上的優勢，對我國進行“文化滲透”，實行思想觀念的分化與西化。在東西方各種思想觀念及文化的相互融合、交織、碰撞下，國內道德標準與價值取向呈現多元化、多樣化和復雜化。近年來，國內外學術界及高校開始從協同理論出發，借助協同理論的觀點，研究教育問題，探索通過協同合作，形成教育合力，提高教育質量的方法。同理，我們也可借助協同理論，提高大學生思想政治教育的效果。

一　協同理論的主要觀點

協同理論是一門系統科學的分支理論，由德國著名理論物理學家哈肯（Hermann Haken）創立。該理論認為，自然界是由包括教育系統在內的許多系統組織起來的統一體，這些系統既相互作用，又相互促進，它們的平衡結構，由舊結構轉變為新結構，從無序到有序，都有一定的規律。[1]各子系統既有獨立運動，又有關聯運動，當它們處于關聯運動時，就會產生協同效應，從而形成協同作用和整體功能，此整體功能大于獨立的各部分功能的總和，經常被表述為“2+2=5”或“1+1>2”。一個系統的內部會產生一種“自組織”的功能，即該系統內的各子系統間依靠內部一定的規律或能力生成一定的功能，這種功能的能力來自系統內部，而不是其他的組織的命令。這種“自組織”功能要通過各子系統的協同作用，在系統自身的推動下完成。

二 從協同理論視角分析思想政治教育各要素協同的必要性和可行性

（一）大學生意識形態教育工作的重要性昭示了協同的必要

首先，十八大以來，以習近平總書記為領導的黨中央和政府，更加重視高校意識形態教育，重視大學生的思想政治教育。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{指出，意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。

其次，高校意識形態教育及思想政治教育相關部門協同教育，提高思政教育效果是黨和國家對高校的要求?！兑庖姟诽岢龅募訌姾透倪M新形勢下高校宣傳思想工作的基本原則第五條指出：“堅持齊抓共管、形成合力”；《意見》提出的主要任務第五條指出：“努力構建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人長效機制?！痹瓌t和任務都展示了各部門協同的重要性和必要性。

（二）大學生的角色責任顯示了協同的必要性

當代大學生是實現兩個百年目標的中堅力量，是實現中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱，是中國特色社會主義事業成敗的關鍵。另一方面，人的行為由意識形態和價值觀所決定，而大學生是意識形態和價值觀形成的關鍵時期，因此，這個時期的價值觀教育顯得尤為重要，我們通過思想政治教育各要素的有效協同，讓中國主流價值觀在大學生的頭腦中生根發芽成長，阻止非主流的錯誤的價值觀在大學生頭腦中野蠻生長。

（三）高校各思想政治教育部門教育目標的一致性展示了協同的可行性

高校思想政治教育部門包括馬克思主義學院或思想政治理論課教學部、各院系學生工作黨總支、團總支、學生處、校團委等。這些部門的教育目標是：通過課堂教學或思想教育引導或校園文化活動及社會實踐活動等，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。共同的教育目標使各部門的協同變得必須、必然和可行，也只有有效協同，各部門才能在和諧的協同中實現自己的教育功能。

三 思想政治教育協同教育的途徑探索

思想政治教育是一個大的系統，從事思想政治教育的教學部門和學生管理的

黨團及院系各部門是這個大系統中的子系統，根據協同理論的觀點，各部門既分工，又合作，可形成協同作用和整體功能，此整體功能大于獨立的各部分功能的總和，即有效協同產生的教育效果大于各部門獨立開展工作的效果。

（一）思想政治教育目標一致，形成最大的教育合力

各部門的功能及潛能的發揮與目標存在正相關，共同的工作目標，才能使組織的各部門心往一處想，力往一處使，產生最大的合力，收到最好的工作效果。相反，如果各部門教育目標分離，必然會導致各機構功能內耗，使各自的工作成果和工作效率蒙受損失。因此，各個部門在設定教育目標時必須在國家大的高校思政教育目標的框架下，根據部門的功能和特點，制定本部門具體的教育目標，共同指向共同的目標，形成最大的教育力量，實現最好的教育效果。

（二）思想政治教育內容互應，實現教育內容的完善和優化

目標的實現必須通過全面充實的教育內容，而目前高校的思想政治教育部門存在各自為營，條塊分割，缺少溝通等問題，教育內容和活動沒有相互的協調，導致有些內容重復，而有些內容沒有涉及。例如，思想政治理論課中有職業道德教育、創業就業教育，學生處就業指導中心也有職業道德教育、創業就業教育，那這兩個部門在此內容教育中側重點是什么？很少有學校進行相關的協調溝通，導致教育重復。又如，大學生廉潔修身教育本是高校思政教育中的一個重要內容，但由于該內容講解起來較為枯燥，相關活動的設計及開展都存在較高難度，關鍵是學生對此內容的學習和活動參加興趣不高，因此，在課時安排不足的情況下，有些老師將這方面的教育內容省略了，學生管理部門及團委也沒有開展相關的社會實踐和校園文化活動。因此，學校應通過制度保障，成立思想政治教育工作領導小組和工作小組，定期召開備課會或工作會議，討論課程內容中重復內容的側重點，避免簡單的重復。另外，可通過這些會議，討論如何將思想政治理論課的內容在校園文化活動中實現相互呼應，讓課堂理論知識和原則規范能內化于心，外化于行，促進學生知行統一。例如，思想政治理論課老師在課堂上講完社會主義核心價值觀教育的理論內容后，學生處或團委或各院系可舉辦有關社會主義核心價值觀的演講比賽、知識競賽或在假期組織踐行社會主義核心價值觀的社會實踐活動，讓課堂內容在學生實踐中有所體現，實現無縫對接，讓理論教學在實踐中得到升華。

（三）思想政治教育方法互補，實現教育效果最優化

不同教育方法適合不同的教育目標和內容，相同的教育目標和內容也可能需要通過多種方法多管齊下來提高教育效果。不同的教育方法具有不同的功能，思想政治理論課教學適合思想政治理論知識的學習及道德規范原則等理論知識的講解，是傳統的思想政治教育途徑之一，當然也是目前思想政治教育的主戰場、主陣地和主渠道。社會實踐活動包括志愿者活動、社會調查、勤工儉學等，是學生走出校園和課堂，走進社會和生活的實踐活動，是思想政治教育體驗式、實踐式的教育途徑。校園文化活動包括藝術文化、學術文化、社團文化、科技文化及精神文明創建活動等，是思想政治教育眾多方法中最活躍和最具活力的途徑，其內容最豐富，形式最靈活。

因此，我們要通過不同教育途徑方法的優勢互補，實現思想政治教育效果的最大化。思想政治理論課利用課堂講完理論內容，團委、各院系可通過社會實踐活動和校園文化活動進行鞏固，實現課堂學習內容在現實學習生活中的實踐。課堂上學完的道德原則和規范，學生處及院系學生管理部門要加強這些規范在學生日常學習生活中的監督。不同部門利用針對不同的教育目標和內容使用不同的方法，發揮優勢互補，使思想政治教育的每項工作進行得更加穩固扎實。

（四）思想政治教育制度共通，創建最強的管理保障體系

要想順利地實施思想政治教育，必須有相關的制度作為保障。因此，要建立健全思想政治教育制度，建立以黨政一把手親自參加的思想政治教育領導小組，建立健全思想教育協同教育制度、工作聯絡制度、督導評價制度、工作獎勵制度、糾錯懲處制度、部門及崗位職責制度等。讓各部門的各項工作都能做到有章可循，而且能對各項思政工作進行公平公正的評價，有效地獎勵工作出色的部門和個人，做到激勵先進，鼓舞優秀，同時，也能及時地對工作中存在的問題進行查處和糾正。

另一方面，各思想政治教育部門的工作制度和教育制度要互通共應，特別對學生的教育要求要一致，這樣才能達到齊抓共管的效果。例如，學生處和院系學生管理部門嚴管學生上課玩手機、吃早餐等行為，那任課老師也應做出相關的課堂管理制度要求，共同嚴格管理學生此類行為。

（五）教育資源協同共享，發揮教育資源的最大值

教育資源是實現教育目的的重要媒介，學校和各部門都有自己獨特的教育資源，包括人力資源、課程資源、主題教育資源、校外合作企業和單位等。在思想政治教育中，我們只有善于實行資源優勢分析，利用最佳教育資源，實現資源共建共享，才能發揮教育資源的最大值。特別在大數據時代，我們可以共建共享網絡思政政治教育資源，共同促進提高思想政治教育的效果。

只要高校各思想政治教育部門通力合作，有效協同，形成交匯支持的教育系統，相信作為國家未來和民族希望的大學生，定能在中國主流文化和社會主義核心價值觀的燭照下健康茁壯成長，將來定能自信地接過中國特色社會主義建設的旗幟，堅定地走向社會主義現代化的明天。

[1]陳群.淺談協同理論在音樂教育中的應用[J].藝術教育,2008,(12).

（責任編校：張京華）

2016－03－01

廣東輕工職業技術學院教改課題“大學生思想政治教育協同育人機制的構建研究”的階段性研究成果。

蔡小葵（1974－），女，廣東湛江人，廣東輕工職業技術學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

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1673-2219（2016）05-0195-02