基于研究式學習的Windows編程教學實踐研究

程文志

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基于研究式學習的Windows編程教學實踐研究

程文志

（湖南科技學院 電子與信息工程學院，湖南 永州 425199）

在當前環境下的編程課程中，我們必須更新教學觀念，與當前的IT行業共進退。因此引入研究式學習，對課堂教學的幫助很大，而且它將將直接影響到教師教學的效率，影響到學生上課的積極性，最終影響到高校的人才培養是否符合社會的需求。因此，研究式學的引入從一定程度上提供更適應IT能力培養的教學環境，這有利于學生更多的參與到教學環節、提高課堂效率。同時，也有利于學生更早的接觸到最新的產業技術，讓學生更快的適應今后的學習和工作，有利于“應用型人才”的培養。

研究式學習；實踐教學；應用型人才

1　大學生編程學習過程中存在的問題

大學生學習編程知識是目前IT行業的必修課程，而在編程課程的教學環境中，我們往往采取的教學方式是教師在理論課和實踐課分開的方式，學生在課堂中往往對編程的知識理解不夠深，造成了實驗課課堂效果不理想的情況。

同時，編程課程往往是實踐教學和強的一門課程，而實踐教學的實踐性和教育性的基本特征決定了其比理論教學具有更加接近工程教育的本質。因此，編程教學課程合理安排和規劃更加有利于高校應用型人才的培養，也決定著應用應用型人才培養的成敗。但受到高校傳統教學觀念的影響，我國大部分高等院校的編程教學環境存在著不少亟待解決的問題

1.1編程課堂教學環境的滯后

近年來，隨著教育部提倡普通高等院校建立“應用型人才”的培養機制，編程課程也受到了高校的普遍重視，越來越多的高校不僅在計算機相關的專業開設編程課程，同時也在非計算機專業開設相關的課程。但是其實踐課堂教學其實與“應用型人才”培養有著很大的滯后性。主要表現在以下幾個方面：

（1）課堂教學設備陳舊，跟不上時代的發展。據不完全統計，大部分高校雖然在當年用最新的設備建設課堂環境，但是IT產業一直遵循“摩爾定律”，設備的淘汰和更新速度很快，導致了很多剛剛建立起的新教室沒用上幾年就被時代所摒棄。

（2）編程課程的教學平臺建設應用環境有限。目前，大部分高校的教學模式是采取的課堂的多媒體教學模式，教師在教學過程中，僅僅只是自己參與編程演練，而學生基本上是不參與或很少參與課堂程序的演練。這種教學模式造成了學生眼高手低，看著很簡單的程序，卻往往無法動手完成。

1.2 編程教學模式跟不上社會的需求

近年來，IT產業發展迅速，從早些年的C語言編程到現在的Web開發、Android開發、iOS開發，其發展很快，而教學中卻僅僅只是停留在過去的教學方法上，因此，教學的需求缺口很大。而很多高校卻跟不上IT企業以及市場的發展，這導致了教學與實踐脫節，不利于培養“應用型人才”，也不利于“服務社會”的需求。

1.3課堂教學實踐比重偏低

大部分高校在制定教學計劃和培養方案時，把實踐教學與理論教學的比重設置偏低，大部分編程實踐課程占用的比例只有30%，有的課程甚至僅僅只有20%。這種課程設置使得學生的動手能力沒有得到很好的提高，不利于“應用型人才”的培養。

1.4 編程教學的內容缺乏靈活性

編程課程的教學方案往往根據多年前的計劃執行，缺乏很大的靈活性。學生在學習的過程中，與前幾屆學生學習的內容相同，導致了部分學生缺乏積極性。學生在教學過程中，往往是被動參與，思維和思想被束縛了，這不利于培養創新型人才。

2　研究式學習的Windows編程教學實踐

2.1課堂教學的互動模式

編程課程是實踐性非常強的一門課程，學生如果不動手參與，很難領悟到編程的真諦，也無法學到相關的編程技能。因此在課堂教學中，引入教學互動，這不僅可以增加學生的學習興趣，也能提高學生的編程能力，同時這對培養“應用型人才”有很大的優勢。

（1）教學互動的教學方案需要源于課本，且高于課本，最好能夠貼近實際的應用。編程課程的實踐性很強，因此可以很方便的與相關的IT企業關聯起來，可以找一個簡單的企業應用案例，作為教學案例，讓學生課堂思考，并在課下完成相關的案例研究，這種方案對學生的編程興趣和能力的提高有很大幫助。

（2）課程的教學方案要實時的根據教學情況變化，與學生的課堂掌握程度進行深度結合。編程課程的課堂學習不能直接通過以往學生的教學方案直接執行，這樣把握不住當前的教學狀態，因此課堂教學方案的制定，必須和學生的學習狀態進行結合，達到一個最佳狀態。

（3）教學互動不僅僅體現在課堂上，更多的還應在課堂之外進行。編程課程的學習與其它課程有所不同的是，學生需要花更多的時間進行課堂之外的編程練習，因此在教學過程中，需要制定相應的課外教學互動，幫助學生更好的學習。

2.2 提高實踐教學比重，培養應用型人才

由于編程課程的特殊性，以及其的高應用性，這使得課程培養方案中必須提高實踐教學比重，同時增加開放性和設計性實驗需求，提高學生在實踐教學環節中的動手比重。

另外一方面，根據調查，學生參加工作后，很多企業使用的都是要求學生進行編程操作，開放相關的應用軟件，因此為了使學生盡快適應今后的工作和學習，實踐課程的增加，也有利于提高學生的動手能力，同時，這有利于培養“應用型人才”的目標。

2.3 培養雙師型教師，提高教師教學質量

基于編程課程的實踐性很強，而且學生今后的工作都是IT企業，因此必須更新教學觀念，從實際出發，建立一批高質量的雙師型隊伍，彌補學校教學與實踐脫節的問題。

（1）與知名企業合作教學。可以引進一些知名的IT企業工程師定期到學校進行知識講座，提高學生的知識擴展。同時，教師隨堂跟進，擴展教學知識業務能力。

（2）教師進企業培訓，培養雙師型教師。在教學上，可以讓教師到相關企業中進行課程培訓，深入、全面地了解IT企業的企業文化和先進技術，拓寬視野，提高水平。

（3）加強教師實踐教學的管理，保證教學質量的有效提高。在培養雙師型的教師過程中，要有效的加強教學實踐的管理，提高實踐教學的多樣性，避免過高的課程重復率，以保證實踐教學的科學性、嚴謹性和高質量。

2.4 Windows編程教學實踐方案探討

《Windows編程》作為一門專業課程，在課堂教學中，對學生的編程能力有很高的要求，因此在課堂教學中，制定一個合理的教學方案，不僅有利于課堂教學的順利進行，也有利于學生提高學習興趣，掌握編程能力，對培養應用型人才也有一定的幫助。目前的課堂教學實踐方案為：

（1）研究式課堂學習環境的打造。在教學過程中，不拘泥于普通的教學方法，選擇制定適合學生學習的培養方案，教學上也采取研究式的教學模式，提高學生的學習興趣。

（2）機房建設。在教學過程中，采取了全機房教學環境的方式，讓學生在課堂中不僅參與課堂的編程練習，同時參與課程的進度方案，讓學生與教師共同完成教學任務。提高了教學的氛圍，也增強了學生的學習興趣和動手能力。

（3）教材的建設。由于目前的IT企業發展很快，目前市面上還沒有很適合學生學習到最新技術的相關教材，這不利于應用型人才的培養，因此必須結合實際的開發應用，制定一本符合應用型目標的教材。

（4）教學模式的更新。教學模式采取以學生為中心的教學方法，在制定相關教學方案時需要充分考慮到學生的興趣和能力的培養。

（5）教師的自我提高。在自我學習的同時，去相關的IT企業進行二次培訓，學習最新的IT技術，讓課堂教學更貼近社會的需求。

3　結束語

在現在的編程課程中，我們必須更新教學觀念，與當前的IT行業共進退。因此引入研究式學習，對課堂教學的幫助很大，而且它將將直接影響到教師教學的效率，影響到學生上課的積極性，最終影響到高校的人才培養是否符合社會的需求。因此，研究式學的引入從一定程度上提供更適應IT能力培養的教學環境，這有利于學生更多的參與到教學環節、提高課堂效率。同時，也有利于學生更早的接觸到最新的產業技術，讓學生更快的適應今后的學習和工作，有利于“應用型人才”的培養。

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（責任編校：何俊華）

2016－03－25

湖南科技學院2015年教學改革研究項目（項目編號XKYJ2015039）。

程文志（1986－），湖北孝感人，助教，研究方向為Web技術與IOS開發

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1673-2219（2016）05-0098-02