捕捉“三美”讀活詩詞

張小靜

一、把握節奏，讀出韻律美

要讀出詩詞的韻律，就要準確地把握詩詞的節奏，而這需要教師的引導。

教師可以先讓學生試讀，初步劃分節奏；然后，通過范讀讓學生進行比較，看看自己的劃分與老師的劃分有什么不同，并體會不同的原因；最后，在學生基本理解詩意的基礎上，教師引導他們進一步體會劃分節奏的依據。這樣能讓學生既知其然，又知其所以然。

如，教學《游子吟》時，教師先讓學生自由誦讀劃分節奏，再聽教師范讀修改節奏，學完詩歌后進一步修正節奏。經過這樣的引導，學生都準確地劃分出全詩的節奏。按照劃分后的方式朗誦，學生一唱三嘆，較準確地表現出詩人對母親的無限感激與敬意。

二、注重語氣，讀出情感美

首先，詩歌的語氣是通過平聲、仄聲表現出來的。要讀出詩歌的語氣，就要讀準平聲和仄聲。如，《游子吟》中的“縫”字是平聲，如果讀成仄聲fèng就會損傷音節的和諧。一般而言，朗讀詩歌時要注意平長仄短（平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急），這樣才能從整體上表現詩歌跌宕起伏、委婉動聽的音韻美。

其次，語氣還要通過輕音、重音、升調、降調等表現出來。指導朗讀《望廬山瀑布》時，教師先讓學生聽范讀，并用“/”表示間隔，用“↑”表示升調，用“↓”表示降調，用“·”表示重音。學生邊聽邊體會邊標記。聽完后，教師問學生：第一句中的“生”字應該讀得慢一點還是快一點？學生說應該讀得慢一點，而且語調要上升，因為語速慢才能展現出香爐峰的煙霧不斷的、慢慢的向上升騰的景象，升的語調才能傳遞出詩人看到這種煙霧裊繞的仙境時的喜悅興奮之情。“飛流直下”應該怎樣讀？學生通過討論，認為此句吐字要強勁、響亮，表達出作者看到壯美的瀑布時滿心的激動與歡喜，而“三千尺”是夸張的寫法，讀的時候聲音可以適當拖長，上揚，增強氣勢。

教師讓學生按這種理解自由誦讀。在搖頭晃腦的誦讀中，學生很快就理解了詩意，體會到了詩人豐富的情感。

三、借助想象，讀出意境美

想象是帶領學生進入古詩意境的好方法。教學中，教師要引導學生通過想象還原畫面，感受詩句背后的那份情，那份愛，然后通過朗讀表現出來。

我們來看看《憶江南》的教學片段。

師：你最喜歡詞中的哪個句子？

生1：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：請同學們邊讀邊想象，然后用自己的語言描述出這幅美景。

生2：春天來了，在陽光的照耀下，鮮艷的紅花更耀眼了，碧綠的江水更綠更亮了。紅與綠相映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。

師：好一個紅的更紅，綠的更綠！請你邊想象這種美景邊朗讀這首詞。（生誦讀）請同學們閉上眼睛，跟詩人到這開滿鮮花的江邊走一走。（配樂朗讀）你看到了什么？

生3：江邊盛開著大片大片的紅花。太陽出來了，鮮紅的太陽把花兒映照得更紅艷，那奪目的光彩勝過燃燒的火；再看那一江春水，碧綠碧綠的，就像晶瑩的翡翠。

師：多美啊！你就是站在江邊的詩人。請你讀——

（生聲情并茂地朗誦。）

片段中，教師引導學生把誦讀、想象、口語交際融匯起來，促使他們進入了境，悟出了美，讀出了情，從而達到了“意韻兼得”的教學效果。

（作者單位：南漳縣實驗小學）

責任編輯 姜楚華