安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員現(xiàn)狀的分析研究

[摘 要]文章通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，旨在剖析學(xué)生裁判員培養(yǎng)中可值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并提出相應(yīng)的建議，為大學(xué)生手球裁判員隊(duì)伍的發(fā)展，乃至安徽省手球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

[關(guān)鍵詞]安徽省體育院校；手球?qū)ｍ?xiàng)；學(xué)生裁判員

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.092

手球裁判員作為場上的“法官”，是競賽規(guī)則的具體執(zhí)行者，是手球運(yùn)動(dòng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。為了手球運(yùn)動(dòng)更好地開展，需要不斷的培養(yǎng)不同級別、不同水平的手球裁判員。手球裁判員判罰水平的高低，直接影響比賽的結(jié)果，影響球隊(duì)良好作風(fēng)的形成以及手球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，對于促進(jìn)手球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展、手球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員（安徽師范大學(xué)）。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)文章的研究需要，通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫搜索了2005—2012年有關(guān)手球裁判員等研究相關(guān)文章，在網(wǎng)絡(luò)上查找我國手球裁判員的相關(guān)信息，尋找課題研究的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷以安徽師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手球?qū)I(yè)二年級至四年級的學(xué)生為調(diào)查對象。2013年1月，發(fā)放問卷70份，回收63份，回收率90%，有效問卷63份，有效率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員級別基本信息分析

通過對63名學(xué)生裁判的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽師范大學(xué)手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員中，省二級裁判達(dá)到90%，省一級裁判員占2%，國家級的學(xué)生裁判員暫時(shí)沒有。由此表明手球?qū)W生裁判隊(duì)伍以二級裁判員為主。進(jìn)入大學(xué)前獲得裁判員資格的學(xué)生只有15%，均為二級裁判員。進(jìn)校后85%的學(xué)生能獲得裁判員資格，表明安徽師范大學(xué)的裁判員工作是有一定成效的。不過在日后的工作中應(yīng)該更多投入對高級別學(xué)生裁判員的培養(yǎng)。對于不同需求的學(xué)生而言，學(xué)校可以合理引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與各種裁判培訓(xùn)，以提升更高級別裁判員的比例。

2.2 安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員獲取裁判員資格的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人參與某種活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是促使人從事某種活動(dòng)的念頭，它是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。調(diào)查表明，安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員獲取裁判員資格的動(dòng)機(jī)依次為：為了多學(xué)知識增加就業(yè)的砝碼，占35%；多一項(xiàng)業(yè)余愛好，占總?cè)藬?shù)23%；13%的學(xué)生還認(rèn)為參加手球裁判員可以擴(kuò)大自己的社交群體，擴(kuò)大交往面，認(rèn)為通過對手球裁判的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識更多專家，向他們借鑒和學(xué)習(xí)；為了經(jīng)濟(jì)利益，也占總?cè)藬?shù)的13%；僅僅8%學(xué)生手球裁判員取得裁判員資格的動(dòng)機(jī)來源于熱愛手球工作，為手球運(yùn)動(dòng)發(fā)展做貢獻(xiàn)。手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員對取得裁判員資格的動(dòng)機(jī)概括起來主要來自兩個(gè)方面，一是為了將來工作的需要，同時(shí)能夠滿足一定的個(gè)人需求，這屬于外部動(dòng)機(jī)的范疇。二是部分學(xué)生對裁判工作具有濃厚的興趣，這屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的范疇。手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員正是在內(nèi)外兩種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下自覺積極地參加裁判工作的，這對于他們裁判相關(guān)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

2.3 手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員臨場裁判相關(guān)能力現(xiàn)狀的分析

（1）規(guī)則裁判法等相關(guān)理論掌握情況。數(shù)據(jù)顯示，19%的學(xué)生裁判員表示對裁判法很熟悉，81%的學(xué)生對裁判法熟悉程度一般。由此可以看出，當(dāng)前手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的裁判規(guī)則理論知識掌握還不夠熟練，更不用說精通比賽規(guī)則了。一名合格的手球裁判員應(yīng)精通規(guī)則，要從理論上對規(guī)則進(jìn)行研究，不僅要熟悉和精通規(guī)則條文，而且要從更高的角度去進(jìn)行理解。規(guī)則理論的掌握情況對手球臨場執(zhí)裁起著至關(guān)重要的作用，是手球裁判工作能力的重要體現(xiàn)。如果對規(guī)則的規(guī)定概念不清，就容易做出錯(cuò)誤的判定。教師應(yīng)對學(xué)生裁判知識掌握較弱的部分進(jìn)行針對性教學(xué)，還可模擬比賽現(xiàn)場，故意設(shè)置各種有可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。學(xué)生裁判員更應(yīng)認(rèn)真鉆研規(guī)則，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，弄清概念，抓住規(guī)則的精神實(shí)質(zhì)。只有熟悉規(guī)則才能在執(zhí)裁中處于主動(dòng)地位，臨場一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，就能及時(shí)正確處理。為提高規(guī)則理論知識，學(xué)生裁判員之間應(yīng)該經(jīng)常采用討論式的方法，互相學(xué)習(xí)，必要時(shí)展開以理服人的爭論，以利于弄清問題，加深對規(guī)則理論的認(rèn)識和理解。

（2）裁判實(shí)踐能力狀況。數(shù)據(jù)表明，首先，由于有30%的學(xué)生裁判員沒有過執(zhí)裁的經(jīng)歷，45%的學(xué)生裁判員在判罰尺度拿捏不準(zhǔn)的主壓迫問題，該問題也是學(xué)生裁判員常見問題，在違例和犯規(guī)上判罰尺度拿捏不準(zhǔn)，需要大量實(shí)踐積累才能加以克服。其次，23%的學(xué)生出現(xiàn)了哨音與手勢的問題，14%的學(xué)生存在跑動(dòng)與選位問題，18%的學(xué)生在執(zhí)裁中出現(xiàn)緊張情緒，出現(xiàn)怯場的心理狀態(tài)，容易受到運(yùn)動(dòng)員和觀眾的影響。

根據(jù)調(diào)查后的數(shù)據(jù)可以看出，安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員實(shí)踐場次在10場以下的比例高達(dá)65%，大二學(xué)生裁判員沒有過執(zhí)裁經(jīng)歷的達(dá)58%，表明學(xué)生裁判員裁判實(shí)踐次數(shù)偏少。究其原因，一是由于手球運(yùn)動(dòng)開展的局限性，比賽的場次相對較少，制約了學(xué)生裁判員的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是手球?qū)ｍ?xiàng)課程就有關(guān)裁判教學(xué)學(xué)時(shí)每學(xué)期平均為4學(xué)時(shí)，對于手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員的實(shí)踐來說，課程安排的比例略顯不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）安徽省體育院校手球?qū)I(yè)學(xué)生手球裁判員隊(duì)伍以二級裁判員為主，主要通過在校期間獲得裁判員資格，說明學(xué)校在培養(yǎng)裁判員工作方面有一定的成效。

（2）安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員有較強(qiáng)的參加裁判工作的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)概括起來主要來自兩個(gè)方面，一是為了將來工作的需要，同時(shí)能夠滿足一定的個(gè)人需求；二是部分學(xué)生對裁判工作具有濃厚的興趣。

（3）81%的學(xué)生裁判員對裁判法熟悉程度表示一般，表明當(dāng)前手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員尚需進(jìn)一步強(qiáng)化裁判規(guī)則理論知識。

（4）安徽省體育院校手球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員實(shí)踐機(jī)會(huì)少，經(jīng)驗(yàn)不足，在執(zhí)法過程中手勢、移動(dòng)、哨音、判罰尺度等方面出現(xiàn)失誤較多，表現(xiàn)出基本功不扎實(shí)，裁判實(shí)踐能力有待提高。

3.2 建議

（1）加強(qiáng)學(xué)生手球裁判員理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師可以通過講解、案例分析等方式加深學(xué)生對規(guī)則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩、場外見習(xí)等方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀裁判員的執(zhí)法技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生裁判員遇到各種犯規(guī)、違例，做到心中有數(shù)，判罰自如。

（2）注重臨場實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間多在一些非正式的比賽中進(jìn)行鍛煉，教師應(yīng)該給學(xué)生裁判員提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生。在每次結(jié)束后總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)裁判員的基本功訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多請教，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生互相觀察，相互糾正，使其熟練、規(guī)范、正確地運(yùn)用裁判手勢逐漸形成定型。參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉民.影響籃球裁判員執(zhí)裁水平的主要因素分析[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：91：93..

[2]孫衛(wèi)兵.籃球裁判員如何在臨場執(zhí)裁中保持心理穩(wěn)定[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）：72，114.

[作者簡介]王志鵬（1991—），男，漢族，安徽合肥人，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。